第15课 货币的使用与世界货币体系的形成 教学设计

第15课 货币的使用与世界货币体系的形成 教学设计 【教学理念】 1.关注学生的进步与发展。在教育教学过程中，坚持“一切为了学生的发展”的思想，坚持学生的主体地位，注意调动学生积极性，激发学生学习兴趣，注意培养学生的综合素质特别是提升学生的历史学科核心素养。 2.立足新课程改革，坚持素质教育。以学生的终身发展为目标，坚持“立足过程，促进发展”评价准则。注意培养学生的创新精神与实践能力。 3.立足新编教材，回归常态课堂，聚焦有效教学，反对形式化。课堂导入、多媒体使用、拓展延伸、小组讨论等环节视教学活动需要来安排，讲求实效。关注核心素养下的第四等级评价标准，适应新高考下的等级性考试要求。 【教科书教学内容分析】 选择性必修一《国家制度与社会治理》，是供学生根据个人兴趣、升学需求而选择修习的课程，本单元“货币与财税制度”属于本模块国家制度建设（政治体制、人事管理、法律、外交、财政）的最后一个方面，注重的是从财政制度建设的角度使学生对中外历史有一个更深刻的认识，从而加深学生对历史和现实的理解。 本节课《货币的使用与世界货币体系的形成》为第六单元的第一课，主要讲述两个内容：我国货币的发展演变以及不同时期的货币制度建设和世界货币体系的形成，是国家制度建设五个方面中财政制度里面的一个角度，和本单元第二节课是并列关系。 课程标准指出：了解中外历史上货币发行和使用情况，以及现代世界货币体系的形成。由此可得出本节课的学习要点是：了解中外历史上的货币问题。人类使用货币的历史产生于物物交换时代，最早一般为自然货币，一般为某种特殊物品，后来逐渐固定为金属，并发展成固定形状和重量的金属铸币。后来货币逐渐符号化，出现纸币。随着全球化的发展，不同国家和地区之间经济交往密切，货币之间的兑换比率日益复杂。二战前形成了以英镑为中心，以金币或黄金在国际间流通为主的国际金本位货币制度。二战后随着《布雷顿森林协定》的签订，确立了美元的国际货币地位，形成了相对稳定的世界货币体系，即“布雷顿森林体系”。20世纪70年代这一体系开始瓦解，浮动汇率制逐步形成，但仍然存在很多问题。 【学情分析】 本节课的授课对象是高二选修历史学科的学生，对其考核标准是全部学生要面对选拔性的等级考试。这就要求在教学过程中要时刻对照《历史学科核心素养水平划分》，特别是学业水平3和4层次的要求。 同高一阶段相比，高二学生对某些历史理论的理解能力有较大程度的提高，但是，他们分析问题的能力较低，深度不足，而且抽象逻辑思维比较缺乏，大多学生在高一时主要面临的是学业水平考试，对历史课的教学重视不足，历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。高中生多对课本中的隐性的知识内容感兴趣，对事物也有自己的观点和看法。因此，通过利用网络资源、历史材料等创设历史情景，进而了解历史，感受历史，能够更有效的激发学生的学习兴趣，提高学生分析历史问题的能力。 【教学目标】 1.通过本节课的学习，使学生从历史发展的角度认识我国货币和相关制度的发展措施以及世界货币体系的制度建设，了解货币制度产生的时代背景以及意图解决的问题；使学生学会对货币制度的利弊得失进行辩证分析。由此训练学生的辩证思维能力，加强其唯物史观素养。 2.通过本节课的学习，使学生把握不同时期和地区货币及制度之间的联系，学会用特定的时间和空间术语对历史上我国货币及制度和世界货币体系的建立进行描述、概括，理解有关制度和措施的演变进程、彼此影响和历史意义。由此强化学生的时空观念。 3.本节课借助大量的历史史料，论证我国货币及制度、措施以及 ... ...