3.8 能量与太阳 教学设计

《能量与太阳》教学设计 教材分析 学生们对太阳能已经有了一些了解，本课引导他们更进一步认识太阳是怎样赠与我们巨大的能量的，我们应该怎样珍惜使用能源。本课有三个活动。 第一，分析煤带给我们的信息。煤的形成经过了漫长年代复杂的变化，这个过程是无法直接观察，也无法用实验重现的。这里探究煤成因的活动，是让学生经历类似科学家研究煤成因的过程，一个利用证据逻辑推理及想象作出合理解释的过程。有了这个基础，进行下一个活动就容易了。 第二，认识存储了亿万年的太阳能。通过阅读资料和研讨认识煤、石油和天然气的成因，认识它们与太阳能的联系。从而了解我们使用的能量大多最终来自太阳。 第三，节约能源，寻找新能源。使学生了解节约能源的重要性，怎样节约能源，了解一些新能源的知识。 学情分析 六年级学生从生活中，从科学课学习中，对能量已经有了一定的感性认识，已经在使用“能量”这个词。他们知道太阳的光和热是太阳能，知道食物能供给我们身体需要的能量，甚至知道电能、水能、风能。但是在学生的头脑里还没有一个关于能量更一般意义的概念。能量概念是抽象的，我们能观察到的只是具体能量所产生的某种效应。本课不是从抽象的定义出发来演绎各种能量形式，而是选择了学生较熟悉的煤来认识太阳能，了解我们现在使用的绝大部分能量都是来自太阳能的。 教学目标 科学概念： 1.煤、石油、天然气所具有的能量是存储了亿万年的太阳能。 2.能源和我们的生活关系密切。人类已开发出了一些新的能源。 过程与方法： 体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。 情感、态度、价值观： 认同珍惜能源、节约能源的观点。 教学重难点 重点：知道煤的形成过程，认识日常生活中的能源来源，节约能源。 难点：能够大胆想象，并合理地推理出日常生活中的能源来源。 评价任务 1.通过分析信息描述煤的形成过程。 2.通过查阅资料认识太阳能的作用。 3.了解珍惜能源、节约能源的方法。 教学准备 教师自己准备：煤的形成过程、煤层中植物化石的图片或影像资料，有关各种能源的图片或影像资料。 教学过程 一、谈话引入 1.在我们日常生产生活中经常用到煤、石油和天然气，说说它们都为我们做了哪些工作？它们能为我们做出这么多的工作，就说明它们身体里蕴藏着巨大的能量，这么大的能量是从哪里产生的呢？这节课我们就来研究一下这些能量的产生。 2.出示课题，提出学习要求。 二、分析推理 1.提问：以煤为例，同学们认为煤蕴藏的能量是从哪里来的？ 2.小组互议，交流看法。 3.教师：同学们的想象真丰富，要研究这个问题就非常有必要研究煤的形成了，今天老师给同学们带来了一位“黑朋友”打开纸包先仔细观察，看看你能从它的表面发现什么信息？科学家在研究煤的形成过程中，亲自到煤矿产地进行实地考察发现了一些重要的信息，现在，老师把这些信息提供给同学们： ①常常能在煤块的表面上看到植物枝、叶的痕迹，甚至还发现了具有完整树干形状的煤。 ②煤大多夹在古代沉积的泥沙变成的岩层中。 ③煤在岩层中是一层一层分布的。 ④亿万年前，地球上气候温暖，雨量充沛，植物生长非常繁茂。 4.小组讨论：从这些信息中你们能推测出什么？说说你的理由。 5.煤究竟是怎样形成的？同学们想不想看看它的形成过程，请看———煤的形成过程。（多媒体展示煤的形成过程） 6.课件出示煤的形成过程简图。学生用自己的话说说煤的形成过程。 7.根据不少证据知道，石油、天然气也与煤相似，是几亿年前大量的低等生物经过长期复杂的变化形成的———其中主要是由水中的富有生物演变而来的。 8.煤、石油、天然气所具有的能量是从哪里来的？它们与太阳有什么关系？ 煤、石油和天然气其实就是储存在动物、 ... ...