6 散 步 课题 散 步 课时安排 2 课时 授课人 教学目标 知识与技能 整体感知课文, 品味课文优美的语言, 提高审美情趣。 过程与方法 运用自主、合作、探究的学习方式赏析语言,把握文章中几位主人公的形象。 情感、态度与价值观 体会文章所蕴含的情感, 继承和发扬尊老爱幼的传统美德。 教学重难点 重点 1. 继续指导学生学习朗读, 把握全文的感情基调。 2. 领悟运用细节描写表现人物感情的方法, 探究本文的语言特点。 难点 引导学生多角度理解课文的思想感情。 教学准备 查找收集一些尊老爱幼的故事, 制作 PPT 课件, 布置预习任务。 教学方法 诵读法、 讨论法、 比较阅读法。 第1 课时 教学步骤 师生互动 设计意图 情景导入 多媒体出示: 伴随着轻悠的钢琴曲《 爱的协奏曲》(理查德· 克莱德曼演奏) (背景音乐) , 在春光烂漫的田野上, 一家人在高兴地散步(背景画面) 。 教师朗诵: 诗歌《 散步》(多媒体显示) “散步的时候/我走直路/儿子却故意/把路走弯/我说/把路走直/就是捷径/儿子说/把路走弯/路就延长”。 请学生欣赏画面, 回忆与家人散步的情景, 并说说留在自己记忆深处的散步时的精彩瞬间。 (2~3 名学生回答) 今天, 就让我们一起跟着莫怀戚一家人去《 散步》, 去感受他这个四口之家的浓浓亲情。 (板书课题、 作者) 由 学 生 熟 悉 的 角 度 切 入, 提 高 学 生 的 积 极性。 基础梳理 作者介绍 老师用 PPT 展示莫怀戚简介。 (生齐读) 莫怀戚(1951—2014) , 重庆人, 笔名周平安、 章大明。 作家。 中国作家协会会员。 其作品描写入情入理, 颇富人情味, 可读性很强, 极具内涵。 代表作有小说集《 大律师现实录》, 小说《 诗礼人家》《 透支时代》《 花样年月》, 等等, 其中《 诗礼人家》曾获“四川文学”奖。 简要了解作 者莫怀戚。 背景探寻 本文创作于1985 年, 这一年, 作者与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后, 常就中西文化的异同进行浅层次交谈。 出乎意料的是, 柯尔特对中国文化中的“孝”大加赞赏, 说中国人的敬老爱幼, 是“中国文化的精髓”。 这使作者感慨不已: 我们自己丢掉的, 发达国家的人却拾起来, 如获至宝。 于是作者开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么价值的民族遗产, 写作此文的念头也就产生了。 作者想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情, 多关心自己的亲人。 字词归纳 1. 展示 PPT, 检查学生的预习情况, 帮助学生再次梳理字词。 熬(áo) 分歧(qí) 粼粼(lín) 嫩芽(nèn) 霎时(shà) ①熬: 忍受(疼痛或艰苦的生活等) 。 ②信服: 相信并佩服。 ③嫩芽: 植物刚萌生的幼芽。 ④霎时: 极短时间。 ⑤拆散: 使家庭、 集体等分散。 ⑥水波粼粼: 形容水明净。 ⑦各得其所: 每一个人或事物都得到合适的安顿。 2. 针对重难字词, 进行适当讲解。 注意区分“岐”“歧”“攲” 。 “岐”是山名、 地名, 如岐山; “歧”是指有岔( 道) 、 大路分出的路; 不相同、 不一致, 如歧路、 歧义; “攲”同“欹” , 读“qī” , 意为“倾斜” , 如攲斜。在运用时要注意区分。 介 绍 背 景, 帮 助 学 生 理解课文。 通 过 检 查 预 习 情 况, 引 导 学 生 认 识、 理 解 课 文 中 的 生字生词。 整体感知 1. 听课文范读音频, 根据课文内容用一个词概括本文的事件, 并说说这篇课文讲了一件什么事。 (学生讨论, 教师引导学生把握课文中的关键信息)“散步” 。 这是一篇叙事性的散文, 我们在概括的时候要注意时间、 地点、 人物和事件。 时间是初春, 地点是田野上, 人物有“我” 、 母亲、 妻子和儿子, “我们” 一起散 步。 所以可以概括为: 课文讲述了祖孙三代一家人在初春的田野上散步的故事。 2. 找出你认为最感人的细节, 用“我喜欢… … 因为… … ”的句式加以品析。 ( 在此过程中, 引导学生联想文中 ... ...
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