三年级下册美术教案-第17课 捉迷藏 岭南版

《捉迷藏》教学设计 【教材版本】 岭南版小学美术义务教育课程标准实验教材第6册第17课 【课时】 1课时 【教材内容分析】 本课学习领域属于“设计.应用”。教材内容分为三部分：一是激发记忆玩游戏的情景；二是作品欣赏；三是设计步骤。教材以学校课间活动“捉迷藏”游戏导入，目的是通过回忆“捉迷藏”的情景，发现“捉”与“藏”的不同人物神情、动态，激发画面物像表现的思路。提供学生自主探索学习的设计步骤：①先在长条形平面上设计“环境”；②描绘“捉”与“藏”的人物在画面的位置、神情、动态；③运用折叠、粘贴技巧，设计成柱体。教材中设置了“观察.发现”栏目，目的是引导学生观察分析“柱体”的基本特征，只要将方形纸经过折、剪、粘贴等加工变形方法，就能设计各种各样的柱体造型，如三棱柱、六棱柱等，拓展学生创意思维。 【学情分析】 相对一、二年级学生，三年级学生理解能力、语言表达能力以及动手能力都比较好，绘画基本功比较扎实，课堂上只要教师适当引导，激发玩“捉迷藏”游戏的情景，启发学生的创作思路，完成课堂任务不成问题。在教学过程中教师常用鼓励性的语言鼓励胆小、基础薄弱的学生让他们在美术课堂找到自信心并把这种情感辐射到其它科目的学习。 【教学目标】 知识与技能：设计制作一个“捉迷藏”的柱体玩具，能创意添加适当的景物。 过程与方法：先激发玩“捉迷藏”游戏的情境，启发学生的创作思路，再通过图片欣赏，感受“捉迷藏”的环境，以及“捉”与“藏”时人物的微妙神情和不同形态特征。师生探究制作“捉迷藏”的方法，接着抓住几种“柱体”基本形体的特征，进行多面体连续性画面的设计，设计制作“捉迷藏”最后自我评价展示。 情感、态度与价值观：培养学生自主学习的能力，扩大思维，拓宽思路让学生在实践中完成自己的创意，体验制作的乐趣，培养学生的空间造型能力和动手能力。 【教学重点与难点】 重点：以“捉迷藏”为创作主题，以纸塑的基本方法，引导学生利用纸张通过设计制作成“捉迷藏”柱体玩具，体验从平面的折叠、粘贴到立体的设计制作过程，培养连续性画面构成的能力和空间造型能力。 难点：如何巧妙构思“捉”与“藏”的画面构成与纸立体玩具造型的整体设计。 【教学准备】 教师：课件、笔、纸张、纸箱、布、微视频、表扬表、等 学生：纸、笔、剪刀、双面胶等 【教学过程】 （教师：师 学生：生） 创设情景，导入新课 教师导语：同学们，今天老师带来一段很有意思的视频，主角是我们班的同学，大家想看看吗？ 学：想！ 师：在播放视频前，老师提两个要求。 要求一：看完视频后告诉我，他们在玩什么？ 要求二：观察视频人物的表情、动作。 师：（播放视频）请观看视频。 生：（观看视频） 师：视频结束啦，全班同学齐声告诉我，他们在玩什么游戏呢？ 生：（齐声）捉迷藏。 师：哇！看来大家对“捉迷藏”这个游戏好熟悉哦，今天我们来学习第17课《捉迷藏》请翻开书本42页。 【设计意图】通过观看熟悉的小伙伴玩“捉迷藏”的视频让学生亲自感受游戏中小伙伴的心情和动态，直接引入课题，突出教学主题。 【板书】“捉迷藏” 引导学生思考游戏环境以及观察“捉”与“藏”人物神情与动态。 学习活动一 师：同学们，我们一起会议刚才的视频，他们在哪里玩“捉迷藏”？ 生：在教室 师：除了在教室，我们还可以在哪里玩“捉迷藏”？ 生：公园、森林…… 师：（情景游戏，教师在班级布置明湖公园的一角）我们来到明湖公园玩“捉迷藏”，你会藏在哪里？ 生：大树后面、滑滑梯下面…… 师：你们都太聪明啦，居然能想到这么多的躲藏地方。 师：谁愿意上来给我们做一做“藏”的动作呢？ 生：示范（保持姿势） 师：请同学们观察这两位同学的姿势与表情，并说一说。 生：“捉”的心情 ... ...