第16课三国鼎立 教案（含反思）

第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第16课 三国鼎立 知识与技能： 1.知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。 2.了解历史上著名的战役官渡之战、赤壁之战的历史作用，三国鼎立局面形成的史实。 3.简述三国鼎立局面的形成过程。 过程与方法： 通过本课学习，联系三国一书，提高对历史事实的文学作品分辨能力，从历史人物身上吸取经验教训，完善自我。能够分析官渡之战、赤壁之战，三国形成的过程，并列表总结有利于培养归纳能力。 情感、态度与价值观： 1.通过历史情境想象，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。 2.通过从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用。学生能从历史人物身上，找出自己的优缺点，达到读书明智的作用。加强爱国主义教育。 官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成 曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成（背景、特点、影响） 《三国演义》可谓是家喻户晓，但那毕竟是文学作品。而在历史上，东汉末年州郡割据、战乱不已的局面是怎样的呢？曹操、刘备和孙权的势力又是如何崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立局面的呢？ 导入新课 创设情景 导入新课 播放《三国演义》主题曲（视频）：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……” 二、展示学习目标 1.知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。 2.了解历史上著名的战役官渡之战、赤壁之战的历史作用，三国鼎立局面形成的史实。 3.简述三国鼎立局面的形成过程。 通过本课学习，联系三国一书，提高对历史事实的文学作品分辨能力，从历史人物身上吸取经验教训，完善自我。能够分析官渡之战、赤壁之战，三国形成的过程，并列表总结有利于培养归纳能力。 1.通过历史情境想象，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。 2.通过从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用。学生能从历史人物身上，找出自己的优缺点，达到读书明智的作用。加强爱国主义教育。 重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成 难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成（背景、特点、影响） 三、自主学习 设疑： 1、说一说你知道的这一时期的英雄（一时多少豪杰）曹操、诸葛亮、刘备、关羽、张飞其中有两位突出人物，曹操和诸葛亮，今天我们学习的内容和他们有关，下面我们来学习十八课，《三国鼎立》。 （创设情景，引起学生注意，勾起学生回忆。激发学生的兴趣和热情，将学生引入历史情境） 探究新知 教师：我们要探究三国形成的历史，得首先从东汉末年的军阀混战说起（课件显示《东汉末年的军阀混战》）。东汉末年，宦官外戚专权，社会黑暗，民不聊生，爆发了大规模的农民起义，著名的是黄巾军起义，在镇压黄巾大起义的过程中，出现了许多割据一方的军阀。黄河南边的曹操和黄河以北的袁绍，他们为了扩张自己的势力，彼此长期混战。给人民带来无尽的灾难和痛苦，也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。袁绍当时势力很大，一心想消灭曹操统一北方，那么，是谁顺应历史的潮流，结束了这种战乱局面呢？ 我们共同观看两个课本剧。（有学生表演） 情节一 人物：曹操　谋士甲　谋士乙。 曹操走来走去，心绪不宁。　 谋士甲：丞相为何如此烦躁？ 谋士乙：可是为了袁绍 ... ...