15 诫 子 书 课题 诫子书 课时安排 2 课时 授课人 教学目标 知识与技能 引导学生了解有关作者的文学常识, 识记并积累文中的文言实词和虚词。 过程与方法 引导学生以朗读法为主, 采用“自主、 合作、 探究”的学习形式, 深入理解文本内容。 情感、态度与价值观 引导学生汲取精神养料, 体会父对子的劝勉之意。 教学重难点 重点 引导学生翻译词句、 背诵课文、 积累警句、 理解主旨。 难点 引导学生充分理解文章内涵, 理清逻辑层次。 教学准备 PPT 课件。 教学方法 朗读法、 合作探究法。 第1 课时 教学步骤 师生互动 设计意图 情景导入 “丞相名垂汗简青, 书台犹在谁复登”“出师一表真名世, 千载谁堪伯仲间”… …千古良相诸葛亮不但是陆游笔下的精英忠魂, 更是后人眼中的智慧化身。 他一生立志“兴复汉室, 还于旧都”, 为此“鞠躬尽瘁, 死而后已”。 今天让我们一起走近诸葛亮的《 诫子书》, 聆听他对子女、 后人的谆谆教诲。 由有关诸葛 亮的诗句及 经 历 引 出 诸葛亮。 基础梳理 作者介绍 1. 学生叙述自己所了解的关于诸葛亮的资料。 2. 老师用 PPT 展示诸葛亮的简介。 (生齐读) 诸葛亮(181—234) ,字孔明,号卧龙(也作伏龙) , 琅玡阳都(今山东沂南南) 人, 三国时蜀汉政治家、军事家。 汉末避乱南阳, 躬耕隐居, 后辅佐刘备, 建立蜀汉政权。 刘备死后,辅佐后主刘禅。 他励精图治,赏罚分明,志在恢复汉室, 统一中国, 曾先后六次北伐中原。 后人辑有《诸葛亮集》。 引 导 学 生 简 要 了 解 诸 葛 亮 的 生平。 背景探寻 本文选自《 诸葛亮集》卷一(中华书局2009 年版) 。 这篇《 诫子书》是诸葛亮临终时写给他的儿子诸葛瞻的一封信, 亦可以看作是诸葛亮对自己一生的总结。 文章不足百字, 却把修身治国的大道理谈得透彻、 深刻。 介绍写作 背景,帮助学 生理解课文。 字词归纳 1. 展示 PPT, 检查学生生字的预习情况, 帮助学生再次梳理生字。 淫慢(yín) 险躁(zào) 遂(suì) 穷庐(lú) 2. PPT 展示文言现象。 (1) 古今异义 ①淫慢则不能励精[古义: 懈怠。 今义: 速度低; 走路、 做事等费的时间长( 跟“快”相对) ] ②险躁则不能治性(古义: 修养。 今义: 治理) ③意与日去(古义: 岁月。 今义: 太阳) (2) 一词多义 ①夫君子之行(品德) 三人行, 必有我师焉(行走) ②非志无以成学(完成, 成就) 遂成枯落(形成, 成为) 通 过 检 查 预 习 情况,引 导 学 生认 识、 理 解课 文 中 的生字生词。 整体感知 1. 解题: 《诫子书》, 诫, 告诫、 劝勉。 子, 一般认为指诸葛亮的儿子诸葛瞻。 书, 书信。 诫子书, 即作者诸葛亮写给儿子, 旨在劝诫、 劝勉儿子的一封家书。 2. 播放录音, 学生听读, 完成下列任务: (1) 给生字注音。 (2) 注意朗读节奏。 3. 学生朗读(提示: 注意朗读节奏) 【示例】非淡泊/无以/明志, 非宁静/无以/致远… … 非学/无以/广才, 非志/无以/成学。 (出示幻灯片: 朗读节奏) 4. 指定学生朗读, 听者点评(从字音、 停顿两方面) , 然后全班齐读。 5. 再次播放录音, 学生轻声跟读, 注意体会语调、 语速的变化, 揣摩作者的情感。 6. 学生自由读, 争取能背诵全文。 帮助学生掌 握古文的朗 读节奏。 课后作业 1. 掌握课下重点文言词语。 2. 背诵并默写课文。 第2 课时 教学步骤 师生互动 设计意图 温故探新 上节课我们学习了本课的字词, 对全文有了整体了解。 这节课, 我们从关键语句、 写作手法等方面入手, 对本文进行深入分析。 复 习 上 节 课 内 容, 引 出 本 节 课 内容。 研读赏析 自主学习与合作探究 1. 自主学习: 学生借助课下注释、 工具书自主翻译课文, 了解文章内容, 圈画疑难问题, 师巡回指导。 2. 合作探究: 小组合作, 解决个人疑难问题。 小组合作无法解决的问题, 由小组代表上台板书出这些问题。 教师参与讨论。 (1) ... ...
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