25诗词五首教案（表格式，含反思）

25 诗词五首 课题 诗词五首 课时安排 2 课时 授课人 教学目标 知识与技能 1. 体会不同体裁的诗歌的韵律特点。 2. 感受诗歌中寄寓的情感。 3. 品析并学习诗歌中传情达意的艺术手法。 过程与方法 1. 有感情地反复朗诵诗歌, 体会诗歌的韵律特点。 2. 结合诗人的生平和诗歌创作背景, 体会诗中寄寓的诗人情感。 情感、态度与价值观 体会诗人在自然景物中寄寓的生活情趣; 深切感受诗人热爱国家, 关心民 众, 眷念亲人的美好情操。 教学重难点 重点 1. 感受诗歌中寄寓的诗人情感。 2. 鉴赏品味诗歌的语言美。 难点 掌握诗歌常见的表现手法, 并体悟其表达效果。 教学准备 课文朗读音频、 多媒体课件。 教学方法 诵读法、 点拨法、 自主合作探究法。 第1 课时 饮酒( 其五) 教学步骤 师生互动 设计意图 情景导入 古往今来, 官场上有多少人为了仕途而争名夺利, 为了升迁而不择手段, 甚至扭曲人性, 残害亲人, 但却有少数文人墨客鄙弃世俗, 厌恶官场, 辞官回乡, 归隐田园,过着“世与我而相违, 复驾言兮焉求”“人生行乐耳, 须富贵何时”的闲适生活。 他们一方面享受着田园生活的随性自由, 另一方面也创作出大量脍炙人口的描写田园生活的名篇。 今天我们就来学习我国第一位田园诗人陶渊明的一首田园诗《 饮酒( 其五) 》。 以富有感染 力的语言引 出诗题,激发 学生的学习 兴趣。 基础梳理 作者介绍 1. 学生叙述自己搜集的关于陶渊明的资料。 2. 老师用 PPT 展示陶渊明的简介。 陶渊明(约365—427) , 一名潜, 字元亮, 私谥靖节, 浔阳柴桑( 今江西九江) 人,东晋诗人。 他少时就有“大济苍生”的壮志, 曾任江州祭酒、 镇军参军、 彭泽令等, 因不满现实黑暗, 不愿与官场人物周旋, 任彭泽令仅80 余日就弃官归隐, 留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。 其作品感情真挚, 朴素自然。 其诗多描绘田园风光及其在农村生活的情景, 其中往往隐寓着他对污浊官场的厌恶和不愿同流合污的精神,以及对太平社会的向往。 其代表作有散文《 桃花源记》, 辞赋《 归去来兮辞》 《 闲情赋》, 诗歌《 饮酒》《 归园田居》, 等等。 简要了解陶 渊 明 及 其 作品。 背景探寻 《 饮酒(其五) 》选自《 陶渊明集》卷三( 中华书局1979 年版) 。 东晋末年, 刘裕调集全国的兵力, 北伐后秦。 北伐节节胜利, 刘裕也通过北伐极大地扩张了自己的势力。 此时, 陶渊明因看不惯当时官场的黑暗, 决意归隐。 归隐后, 他常借酒抒写情怀, 寄寓自己的感慨。 《 饮酒》组诗共二十首, 本篇是其中的第五首。 介绍背景,帮 助学生理解 诗人情感。 字词归纳 检查学生的预习情况, 帮助学生梳理字词(PPT 展示) 。 ①结庐: 建造房舍。 结, 建造、 构筑。 庐, 简陋的房屋。 ②人境: 喧嚣扰攘的尘世。 ③尔: 如此, 这样。 ④悠然: 闲适淡泊的样子。 ⑤山气: 山间的云气。 ⑥日夕: 傍晚。 ⑦欲辨已忘言: 想要分辨清楚, 却不知怎样表达。 引 导 学 生 理 解 诗 歌 中 的 重 要 字词。 整体感知 1. 教师播放《 饮酒(其五) 》朗读音频, 学生认真听读, 并用“/”标出朗读节奏。 饮酒(其五) 结庐/在人境, 而无/车马喧。 问君/何能尔? 心远/地自偏。 采菊/东篱下, 悠然/见南山。 山气/日夕佳, 飞鸟/相与还。 此中/有真意, 欲辨/已忘言。 2. 请学生参照注释, 借助工具书, 疏通诗句, 理解诗意。 3. 学生齐读诗歌, 体会诗歌意境。 引 导 学 生 朗 诵 诗 歌, 并 结 合 课 下 注 释 疏 通诗意。 文本探究 PPT 出示如下问题, 学生思考作答, 教师指导、 明确。 1. 本诗第一句说诗人生活在人来人往的环境中,为什么又说“而无车马喧”呢? 这里的“车马喧”并非指平时来来往往干活的老百姓和车马发出的喧闹声, 而是指上层人士之间的交往, 世俗往来的名利纷扰。 “而无车马喧”意指诗人疏远了奔逐于俗世的车马客, 看淡了权 ... ...