《百分数的认识》的教学设计及设计意图 教学内容：义务教育课程标准实验教材（人教版）第82—83页百分数的认识。 教材简析： 百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。 教学目标： 1 、知识目标：通过生活实例，体验百分数意义的形成过程，理解百分数的意义，会正确读写百分数。了解百分数和分数在意义上的联系与区别。 2 、能力目标： 经历从实际问题中抽象出百分数的过程，培养学生探究归纳能力。 3 、情感目标： 让学生体会百分数与社会的密切联系和在生活中的广泛应用，激发学习百分数意义的兴趣。 教学重点：理解百分数的意义。 教学难点：百分数的意义以及百分数与分数的联系与区别。 教学准备： 课件、学生收集生活中的百分数。 教学过程： 一．谈话导入 师：课前老师布置大家收集了生活中带有百分数的资料，带来了吗？举起来互相看看是从哪里找到的。 小组同学互相读一读你找的百分数，试着说一说它表示什么意思。 教师巡视学生收集的百分数 师：我发现同学们找得特别多，百分数在生活中随处可见，人们为什么喜欢它呀？百分数表示什么意思？这节课我们一起研究百分数，认识百分数。 揭示课题 [设计意图：（1）课前找百分数促使学生进行了一次预习，养成一个预习的良好学习习惯。（2）感受到“生活中处处有百分数”的意识，并孕伏了“百分数在生活中用途广泛”的认识，从而增强了学习百分数的价值观的认识和促使一个良好的学习态度生成。（3）毫无痕迹地揭示百分数的概念，并以此为切入点导入新课。本部分的设计成了这节课有效教学和实现智慧生成的基石。] 二．认识理解百分数的意义 （一）百分数的读写 出示学生搜集的一个百分数：棉60%。谁来读一读，全班读一读。 师：我们把它请到黑板上去，按照我们的书写习惯，一般从左往右，先写前面的数60，再写后面的符号%，知道这符号叫什么吗？生：百分号。师读作百分之六十，你们在自己的练习本上也写一写。 （二）百分数意义的理解 1．（1）师：谁能试着说说这个棉60%表示什么意思？ 生1：把一件衣服平均分成100份，棉的含量占这样的60份。 生2：棉的含量占整件衣服的百分之六十。 生3：…… （2）师：同学们说出了它的意思，你能不能用简单的图示表示出你理解的60%？ 生用图示表示，教师巡视，搜集资料。 汇报交流 生1：我用一条线段平均分成100份，表示整件衣服的成份，其中的60份表示棉的成份。 生2：我把一个正方形平均分成100份，其中的60份涂上阴影，表示棉的含量。 生3：我用一个圆平均分成100份，一半多一些就是棉的含量。 （3）观察比较，想一想，这三位同学在画的时候有什么相同的地方？ 生1：都是平均分成了100份，取了这样的60份 生2：都表示棉的成份是衣服面料总成份的60% 师根据学生的回答板书60%的含义 [设计意图:创造性地开发教材资源,从学生收集的生活中的百分数出发,进行百分数的研究,让学生感受的学习材料的真实性、亲切感。同时，让学生用自己喜欢的图示表示出60%的含义，做到数形结合，既充分尊重了学生，让不同学生的个性得到不同的张扬，同时又让学生多角度地理解了百分之六十的意义。] 2．理解地球表面海洋面积约占71%的含义 师：这里的71%表示什么意思？你能不能也用图表示出来？不画，在脑子里画一画。 师：谁 ... ...
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