25 古人谈读书 教案（2课时）

25　古人谈读书 教学目标 知识与能力 1．掌握本课生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．了解这三则文言文的作者和相关知识及《论语》的基本内容。 过程与方法 1．借助注释，结合图片，翻译文言文。 2．掌握文言文中的通假字、古今异义词，理解文言文句段的内容。 3．在了解课文内容的基础上，体会每则文言文中所蕴含的深刻哲理。 情感、态度与价值观 通过学习，掌握正确的读书方法，培养良好的读书习惯。 重点难点 教学重点 1．掌握本课生字，积累词语、词义。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文；积累关于“读书”的文言文。 教学难点 1．借助注释，掌握文言文中的通假字、古今异义词等，翻译文言文并理解其句段的内容。 2．体会文章所蕴含的哲理，掌握正确的读书方法，培养良好的读书习惯。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 读书不能改变人生的长度，但可以扩展人生的宽度。古人云：“流水之声可以养耳，青禾至绿可以养目，观书绎理可以养心……”如果我们能养成好的读书习惯，实在是一件令人无比快乐且受益无穷的事啊！今天，让我们走进《古人谈读书》，去看看孔子、朱熹、曾国藩这些名人是如何读书的。(板书课题，讲解生字和第一则文言文) 二、字词学习，基础积累 1．教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“诵”，翘舌音“耻”等字。 2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。 3．检查自学情况，教学生字新词。 (1)教读生字并组词造句。学习“窥”等字时，可以结合图片或实物；学习“诵”等字时，可以用动作表演的方法；学习“诲、谓、皆、缺”等字时，可以用形近字对比的方法；学习“岂、恒”字时，可以用同音字识记的方法。 形近字对比识字示例： 诲(教诲)—悔(后悔)—海(大海) 谓(称谓)—渭(渭水)—猬(刺猬) 皆(比比皆是)—谐(和谐)—楷(楷体) 缺(缺点)—诀(秘诀)—快(快乐) 同音字识字示例： 岂(岂止)—乞(乞求)—启(启发) 恒(恒心)—横(横线)—衡(平衡) (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “耻”左右紧凑，左边“耳”的第六画变提，稍短；右边的短竖在竖中线位置。 “谓”右边略高，右边“月”撇画变竖。 “诵”右下“用”的首笔变竖。 “恒”左窄右宽，左边长于右边，注意“忄”的笔画顺序。 “窥”部首中的撇点不要漏写；最后一笔竖弯钩宜伸展。 易错提示： “诲”部首是“讠”，不要写成“氵”或“忄”；右边“每”横折钩略弯曲。 “岂”上面“山”略扁；下面是“己”不是“已”或“巳”。 “皆”下面是“白”，不要写成“日”。 “缺”左边是“缶”，不要写成“”；右边是“夬”，不是“央”。 (3)归类识字。 归类示例： 讠：诲(教诲)—谓(所谓)—诵(背诵) 忄：恒(永恒)—慢(快慢)—恢(恢复) (4)多音字。 好 得 三、通读课文，整体感知 1．理解下面句子中加点的词语。 (1)敏而好学，不耻下问。 明确：敏：勤勉。　好：喜好。　耻：以……为耻。　下问：向比自己地位低或不如自己的人请教。 (2)知之为知之，不知为不知，是知也。 明确：知：知道。　为：就是。　知：同“智”，智慧。 (3)默而识之，学而不厌，诲人不倦。 明确：默：默默地。　识：记住，这里读zhì。　厌：满足。　诲：教诲。 2．“是知也”中“知”是一个通假字，请说说什么是通假字。(学生预习时，搜集相关资料) 明确：通假字是文言文中一种用字现象。“通假”就是“通用、借代”的意思，即用读音相同或者相近的字代替本字。 3．翻译文言文。 (1)敏而好学，不耻下问。 明确：勤勉而又喜好学习的人，不以向地位(学识)比自己低或不如自己的人请教为耻。 (2)知之为知之，不知为不知，是知也。 明确：知道就是知道，不知道就是不知道，这 ... ...