《认识内能》 教案 【设计思想】 本文知识点比较抽象，学生只是记住相关知识点，很难将其灵活运用。而且这样的课堂往往使学生觉得学习毫无乐趣，久而久之，学生的学习兴趣将会逐渐减弱，不利于学习本门学科。我在课前对教材进行充分研读，利用已有知识和宏观概念认识微观知识，本节知识点涉及到生活中的大量运用，再结合分析学情后发现，这些生活中设计到的大量实例都是学生身边常见的，学生对其非常熟悉，甚至是亲身经过的。为此，本文设计了一条以生活中学生的亲身经历的事件为主线贯穿整堂课，全文围绕这条主线以板块形式展开相关知识，做到以生活走进科学，再从科学走向生活，从而有利于培养学生联系实际、应用知识解决实际问题的能力。 【学情分析】 大多数学生能自觉守纪，聪明活泼，热爱学习，有不甘落后的学习精神。学生对内能概念比较抽象。虽然学生具有一定的抽象思维的能力，学困生面比较大，学生学习的主动性差，学习过程中注重各种方式激发兴趣。 ?【设计思路】 首先通过汽车,火车等交通工具做功的能量来源问题引入新课,然后通过与机械能的类比,建立内能的概念,再结合分子动理论说明物体内能与温度的关系,最后通过学生活动展示改变物体内能的两种方式.这样安排符合学生的认识过程,思路比较顺畅,有助于学生逐步建立内能的概念.通过类比的方法使学生更形象的认识和理解内能.整体探究究和分组探究究相结合，选取几个小组进行对照实验研究，以讨论与实验为主的综合启发式教学模式 ??【教材分析】 教材首先引导学生复习分子动理论的知识，通过与宏观世界中的做机械运动的物体具有动能，被举高的物体具有势能比较，推论微观世界中不停地做无规则运动、相互间存在相互作用力的分子也具有动能和势能。让学生体验通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实这一科学方法。接着教材结合实例用分子动理论推论内能与温度的关系：温度越高，物体具有的内能越多，为学生探究改变物体内能的方法及判断内能的改变打基础。怎样改变物体的内能?教材用两个以不同的方式改变物体内能的例子启发，让学生用身边的两个物体做实验，探究还有什么方法可以改变物体 【案例描述】 一、什么是内能 教师：.媒体展示汽车,火车摩托车等交通工具，学生观察比较，讨论交流找出它们的相同点：1、都需燃料燃烧。2、燃烧产生内能最后产生动力，带动其他机器工作，由此引出课题 学生:复习 (1)分子动理论的初步知识：物体是由大量的分子组成的，分子在不停地做无规则的运动，分子间存在相互作用力。 (2)动能和势能概念：物体由于运动而具有的能叫做动能；物体由于被举高而具有的能叫做重力势能；物体由于弹性形变而具有的能量叫做弹性势能。 评析：媒体展示，从生活入手，利用已有知识学习，动态媒体展示，类比学习 学生：看媒体思考 教师： 媒体展示展示， 学生：(1)观察运动的篮球具有动能，让学生联想大量做热运动的分子是否也具有动能?同样展示的苹果和地球互相吸引具有势能，自由下落的石块和地球互相吸引具有势能，让学生联想相互吸引或排斥的分子是否也具有势能? (2)举例让学生思考、交流，教师给予适当指导。 评析：小组交流，合作学习 教师：举例 ①未装满开水的暖水瓶有时能把瓶盖弹起来。推动瓶盖的能量来自哪里? 学生： 讨论：暖瓶没有运动，所以不是机械能，外界没有提供能量，是暖瓶内热水提供的能量，使瓶内空气温度升高，分子热运动加剧，分子具有的能量增加，对瓶盖做功，把瓶盖弹起来。由此看来物体内部大量做热运动的分子具有动能。 教师： ②冬天，装在瓶子里的水结冰时会把瓶子胀破．胀破瓶子的能量来自哪里? 学生：讨论：瓶子里的水没有做机械运动，也没有外界提供能量，是水结冰体积增大对瓶子做功，把瓶子胀破。由此看来物 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
