水循环 教学目标 知识技能 （1）运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的能量转化以及地理意义。 （2）通过比较、分析，归纳世界表层洋流的分布规律。 （3）了解洋流对地理环境的影响。 过程与方法 （1）读图分析法、比较法、案例分析法。 （2）通过绘制水循环的过程简图，洋流分布简图、掌握水循环的过程及洋流的分布规律。 情感态度 （1）激发学生学习地理的兴趣和热情，树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。 教学重点 物质三态之间的变化规律及吸放热情况； 教学难点 解释自然界中的一些水循环现象。 教学环节 教学过程 活动内容 师生行为 预 习 交 流 一、地球上的水循环 二、珍贵的水资源 3℅、10℅、均匀 三、节约用水与水资源保护 浪费水资源例子：洗手洗完后不关水龙头，来水管发生漏水或爆管未得到及时修理，用过量水洗车，洗车的水未能循环使用…… 节水措施： 1．淘米水洗菜，再用清水清洗，不仅节约了水，还有效地清除了蔬菜上的残存农药； 2．洗衣水洗拖把、扫地板、再冲厕所。第二道清洗衣物的洗衣水擦门窗及家具、洗鞋袜等； 3．大、小便后冲洗厕所，尽量不开大水管冲洗，而充分利用使用过的“脏水”； 4．夏天给室内外地面洒水降温，尽量不用清水，而用洗衣之后的洗衣水； 1．教师课前检查了解学生完成预习作业情况。 2．生生互动，质疑答疑。通过讨论交流，学生基本掌握所布置的要求和目标。 展示探究 导入：奔腾的江河湖泊，皑皑的冰山雪岭，飘荡的白云--地球上的水在不停地运动着、变化着，形成了个巨大的循环系统。今天我们就一齐来学习“水循环”。好吗？ 首先，我们共同做个实验，请把冰块放在烧杯中，用玻璃片盖住杯口，再把烧杯放在石棉网上用酒精灯加热。请大家认真观察实验现象。 指导学生分组做实验。 提问： （1）你观察到什么现象？ （2）玻璃片上的水从哪儿来的？ （3）水蒸气从哪儿来的？ （4）你还发现了什么现象？ （5）如果把烧杯放到冰箱中，会出现什么现象？ （6）自然界中，有许多类似的现象，你能否说出一些？ 讲述：自然界中的云、雨、露、霜、雪、雹等现象都是水不断的发生变化形成的，下面请同学们看一看课本图片，分析一下自然界中的水是如何循环的，请大家思考：在水循环过程中，发生了哪些变化？并将空格处填上。 提问： （1）天空中的云是怎样形成的？ （2）地上的水从哪儿来的？ （3）露、霜、雪、雹等现象是怎样形成的？是否属于水循环？ 引导学生讨论： （1）在水循环过程中，发生了哪些变化？ （2）水在这些变化过程中需要吸热还是放热？ 指导学生填图 讲述：物质从一种状态转变成另一种状态的现象叫物态变化。熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华都是物态变化的具体形式。 分析：从对以上实验和水循环的分析，我们发现：发生物态变化时总需要吸热或放热，吸热的物体能量增加，放热的物体能量减少。也就是说，物态变化过程伴随着能量的转移。 练习： 1．请填出下列物态变化的名称及吸、放热情况。 （1）河里的水结冰 （2）冬天，玻璃窗上结有冰花 （3）寒冷的冬天，冰冻的衣服晾干 （4）秋天，花草上的露珠在阳光上消失 2．据《北京晚报》报道：2001年5月，阴天，气温约为零下15℃，在新疆罗布沙漠的沙丘上覆盖着约5cm~10cm厚的积雪，然而过了约20min，雪不见了，脚下却是干爽的沙地，这一现象令在场的科学考察队员瞠目，请你用所学的知识解释这一现象。 3．如果水循环中的某一过程停止，会出现什么情况？ 过渡：水循环使我们的世界丰富多彩。水是生命的乳汁，人类的生产、生活离不开水。因此，水是我们的珍贵资源。请同学们阅读，说出水对人类的贡献。 启发：水还能为人类做些什么？ 思考：有人说：“水既然可以不断的进行循环，因此，人类不需要节约用 ... ...
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