少年心事当拿云 ———部编高中语文教材必修上册第一单元 文学阅读与写作 诗歌部分教学设计 第三课时 【单元设计理念】 以“文学阅读与写作”任务群的落实为统领，创设语言运用的具体情境，以教材课文的学习为依凭，落实课标精神（任务群+人文主题），立足具体学情，秉持“课文讲析无需面面俱到，读写实践务求全面落实”的原则，完成语文必备知识的积累和语文基本技能的训练。 【教学目标】 1.从青春在责任与价值角度，学习毛泽东《沁园春 长沙》，理解内容，把握情感，积累相关必备知识，背诵、默写作品。 2.以作品分析理解为凭借，建立诗歌作品语言分析鉴赏的表述规范，并努力形成鉴赏语段。 【教学重点】 1.作品内容理解与情感把握。 2.分析鉴赏文字表述规范的建立。 3.必备知识的梳理与积累。 4.作品的背诵与默写。 【教学难点】 作品上阕的品评分析，书面表达规范（思路）的确立与实践。 【教学方法】 诵读、讨论、点拨 【教学课时】 一课时 【教学内容】 ?泽东《沁园春·长沙》———词句锤炼【形象 生动 陌生化】 【教学过程】 一、整体把握作品内容 方式：诵读作品，依据学情梳理词语障碍，概括上下阙内容，体悟作品感情，积累相关知识。 1.学生自由诵读作品，结合课下注释，梳理词句理解障碍，师相机点拨，强调。 2.概括内容，把握情感。 明确： 上片写景：独立寒秋图+湘江秋色图———提出“谁主沉浮”的疑问。 下片抒情：通过回忆往昔峥嵘岁月，表达了诗人和战友们为改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地回答了“谁主沉浮”问题。 整首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。 写壮景，抒豪情，表凌云之志；寓情于景，情中显志。 3.下阕词句的具体理解与背诵尝试 ①师生梳理： 战斗岁月：携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠 年龄气质：同学少年，风华正茂 精神状态：书生意气，挥斥方遒 战斗行动：指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 诗人借对“同学少年”的回忆，流露出对往事的无限怀念，表现了他和革命战友们以天下为己任，蔑视反动派、改造旧世界的革命战斗豪情。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。 当年，作者曾和蔡和森等数十名同学战友，在盛夏水涨的时候到湘江游泳，坚持不懈，直到隆冬季节，以此来锤炼自己的意志和胆识。现在，作者独立于橘子洲头，回忆起当时的情景，不禁向同学和战友亲切发问，这一句既写出了当时的情景，其中又暗含了勉励之意，“遏”字，传神之笔，掷地可作金石之声，使我们彷佛看到了他们激昂的情态，好似听到了他们的豪言壮语！ “中流击水”的深意在于，含蓄回答上片“谁主沉浮”的问题，我辈才是革命洪流汹涌之时起到中流砥柱作用的人，形象地表达了诗人以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的壮志豪情。 ②理解、背诵 4.必备知识提示与积累 ①词，生于唐，盛于宋。又称长短句、曲词、曲子词、诗余。 ②特点：词有定格，句有定数，字有定声，取决于词牌；词牌，是音乐韵律的形式，词题反映作品内容。 ③分类：小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）。 ④流派：豪放派、婉约派。 ⑤词语：橘子洲（橘与桔） 百舸争流 怅寥廓 携手 峥嵘岁月 挥斥方遒 浪遏飞舟 二、语言品味与欣赏———学写诗歌作品赏析语段 方式：诵读、品析、交流，写成相对完整清晰的鉴赏文字语段。 方向与内容： 1. “独立”与“挺立”“站立”“直立”的区别。 独立，更加强调是一个人，有着坚持、不妥协的意味。联系当时背景，诗人遭军阀通缉，身处险境却能独立寒秋，描画出从容坦荡的胸襟怀抱。 【师点拨引领：运用比较的方式】 2.领字“看”统领哪些意象？这些意 ... ...
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