10.《在牛肚子里旅行》 教案（2课时）

10 在牛肚子里旅行 ［教学目标］ 1.会认10个生字，会写13个生字，读准“答、应、骨”3个多音字。能正确读写重点词语。 2.分角色朗读课文，读出青头和红头对话时心情的变化，体会它们之间真挚的友情。 3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。【语文要素】 4.感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难的道理。启发学生珍惜友情，团结互助。 ［教学重难点］ 抓住描写青头动作和语言的语句，体会青头为救朋友，临危不惧、急中生智的品质。体会青头与红头真挚的友情。 ［教学课时］2课时 第一课时 ［课时目标］ 1.会认10个生字，会写13 个生字，读准“答、应、骨”3个多音字。 2.能正确、流利地朗读课文。初步把握课文的主要内容。 一、猜谜语导入，揭示课题 1.出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩用它来斗仗。你能猜出这是什么动物吗？（出示图片，简单介绍蟋蟀） 2.师：今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，那只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢？（板书课题，齐读） 二、学习生字新词 1.自学生字词，记住字音、字形，了解字义、词义。 2.认读生字词，交流生字的识记方法，检查自学情况。 3.指导写字。 （1）用“换一换”的方法帮助学生记住“救、拼”两个生字。 （2）重点指导。 旅：右边部分共六笔，第三笔是撇，第四笔是竖提，不要将这两笔合为一笔。胃：上下结构，下部“月”的第一笔写成竖。 三、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：课文主要讲了一个什么故事？红头怎么会到牛肚子里旅行？结果怎么样？（学生自由发言，教师评价） 2.学生自由朗读第1～7自然段，了解红头怎么会到牛肚子里旅行。（红头和青头玩捉迷藏，红头躲到草堆里，被大黄牛吃到嘴里去了。） 第二课时 ［课时目标］ 1.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。（难点） 2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 3.体会青头和红头之间真挚的友情。（重点） 一、谈话导入 通过上节课的学习，我们知道了红头和青头两只蟋蟀在草地上玩捉迷藏时，红头被牛吃进了肚子里。它会经历一次怎样的惊险旅行呢？这节课我们就跟随它们去看看吧。（板书课题）二、细读品悟，体验历险 1.轻声读课文第8～15自然段，学习红头和青头的对话，感受作者生动的描写。 课件出示：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！” 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” （1）指导朗读红头的话，体会省略号的作用。（这里的省略号表示说话断断续续，让我们感受到当时情况的危急。） （2）了解青头想告诉红头的知识，并指导朗读。 2.课件出示：“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 “我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！” 指名朗读红头的话，体会红头当时的心情。（着急、担心、恐惧） （2）理解红头说话时提示语放在后面的用意。（当后面一个人说的话与前面一个人说的话接得很紧的时候，我们可以把提示语放在后面。） （3）指导朗读青头的话，课件出示动画，加深对牛的四个胃的了解。 3.课件出示：“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。 “当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。” （1）指名画出红头在牛肚子里旅行的路线图 ... ...