19 雾在哪里 教案

《雾在哪里》教学设计 （执教者：武娜，虹桥第一小学校教师，2014年至2017年是南岗区小学语文学科潜能教师学员，在学习期间执教了一节《美丽的小兴安岭》研讨课，2016年在南岗区第32届教学“百花奖”参与的资源开发活动中获得优秀奖，2016年虹桥第一小学校校内评选中获得“我最喜欢的教师”称号，2017年在第十三届全国语文规范化知识大赛中荣获小学组优秀指导奖，期间并有多篇论文获得过省市区各级奖励。） 教学内容： 部编版小学《语文》教材二年级上册第19课 教学目标： 1.在反复读文的过程中复现生字，通过指导字形、词语复现、随文识记、语言运用等学习活动，认识 “雾、淘、顽”等13个生字，通过词语检测和换语境练习及时巩固识字。 2.通过教师范读、学生自由读、检测读、师生合作读等多种形式，正确、流利、有感情地朗读课文。通过联系生活实际理解“甚至”的含义，并关注标点停顿和读出一组并列词语的高低变化，指导读好一个长句子。通过联系生活体验指导读好雾说话时的语气，在多种形式的朗读中发挥想象力获得初步的情感体验，产生读童话的兴趣。 3.通过对相同构段方式的语言感知，调动生活经验，仿照课文例句说说雾来时景物的样子，体会自然景物中蕴含的生活情趣，发展思维，落实语言的建构与运用的核心素养。 4.正确书写上下结构的字“步、岸”，体现指导一个带一类的年段写字要求。通过字理识字学习“步”字，实现了文化的传承与理解。通过教师范写、学生书空、临写等方式进一步养成仔细观察、认真书写的好习惯。 教学重点： 反复读文中识记生字，正确、流利有感情地朗读课文，读出雾说话时的语气。 教学难点： 通过对相同构段方式的语言感知，调动生活经验，仿照课文例句说说雾来时景物的样子，体会自然景物中蕴含的生活情趣，发展思维，落实语言的建构与运用的核心素养。 教学过程： 一、谈话导入 1.书写“雾”字，由看到的雾景引入课题。 2.板书课题，齐读课题。 【设计意图：从生活实际见到的雾景引入，引出童话故事，将阅读与生活建立联系，产生对读童话的兴趣。】 二、初读课文 1.学生自由读课文。 2.分段开火车读课文。 3.理解淘气、顽皮的雾孩子。 （1）出示第一自然段，指名读。 （2）出示雾孩子图片，想象生活中淘气顽皮的样子。 （3）指导朗读。 【设计意图：看图片理解淘气顽皮，结合生活实际读出淘气顽皮的语气，紧紧围绕着淘气顽皮指导朗读。在此过程中反复复现“淘气、顽皮”两个词语。】 4.指导读好雾说话的语气。 （1）默读课文，用横线画出雾孩子说的话，注意不出声不指读。 （2）学生汇报，其他同学订正。 （3）出示雾说的话，学生自由练读。 （4）指名读雾说的话，其他同学评价。 （5）雾都把什么藏起来了？（雾把大海、天空连同太阳、海岸、自己藏起来了。） 【设计意图：联系雾是一个淘气顽皮的孩子指导读好雾说话的语气，学生示范读来感染其他学生，再读时表现出淘气、顽皮的雾孩子。此环节指导学生练习默读，并学习提取句子中的关键信息。】 三、细读课文 1.雾把大海藏起来了。 （1）出示第三自然段，指名读。 （2）教师范读：我要把大海藏起来。指名练读。 （3）于是他把大海藏起来，接下来发生什么了呢？指名读。 （4）创设情境展开想象，指导读。 【设计意图：想象画面体会雾来时的情景，将文中的景物变化与想象的景物联系起来，进而读出雾来时都看不见了。】 2.雾把天空连同太阳藏起来了。 （1）出示第四自然段，指名读。 （2）理解霎时，体会时间很短。 （3）再读。 3.雾把海岸藏起来了。 （1）雾孩子从海上来到岸边，出示第五自然段，指名读。 （2）指导读好长句子，结合图片复现生活中的“街”字。 （3）理解“甚至”。 （4）再次读。 出示句式：行人和小黑猫，甚至（ ）和（ ）， ... ...