《复式折线统计图》教学设计 教学目标： 1、使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式折线统计图。 2、使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。 3、使学生进一步体会统计与现实生活的联系，增强参与统计活动的兴趣，以及与他人合作交流的意识。 教学重点： 让学生形成初步的统计意识，能运用复式折线统计图解决问题，会分析统计图中的信息。 教学难点： 制作复式折线统计图，能根据折线的变化进行简单的分析和推测。 教具准备： 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣： 同学们，大家应该对我们广州举办的亚运会还记忆犹新吧？现在让我们一起来重温一下在亚运会上的一个个激情时刻！在本届亚运会中国体育代表团共获得199枚金牌，取得参加历届亚运会最好的成绩！ 运动员们所取得的好成绩来之不易！韩国一直想撼动中国在体育上的霸主地位，下面我们看看中国与韩国在亚运会上的表现。 二、新知探究，解决问题： 1、复习旧知，提出新问题： 课件出示：这是第9—14届亚运会中国和韩国获得金牌情况统计表。 提问：从表中你了解了哪些信息？ 刚才同学们都能说出这个统计表中所反映的一些信息，你能用统计图把中国和韩国获得金牌的数量表示出来吗？ 如果老师想很清楚的分析数量增减变化情况，你能帮老师选择一种合适的统计图吗？ （师板书：容易看出增减变化） 生：可以用折线统计图。 谁来简单地说说怎样绘制折线统计图呢？（描点、连线、标数）就这么简单，你会吗？ 学生操作：现在请大家听清楚老师的要求：同桌的两个人合作，分工一下，一个人绘制中国的金牌数量的折线统计图，另一个人绘制韩国的金牌数量的折线统计图。现在开始 做完的同学认真检查，看你的统计图还缺点什么。看谁最细心，让自己的统计图最完整。 同桌的同学互相看看，看你的同桌还缺点什么。 比较一下两国各届金牌数量的多少。 把两个单式折线统计图摆在一起。 提问：同桌的两个继续合作，你能很快地比较出两个国家那一届金牌数最接近，那一届金牌数相差最多吗？ 老师看到同学们很认真地去比，你觉得比起来方便吗？不方便在哪？谁能想一个办法，让比起来更容易些呢？（把两个国家画在一起） 学生操作：刚才已经画了一个国家的折线统计图了，请你把另一个国家的也画上去。 展示学生作品： 师：看到这位同学的统计图，你有什么意见或建议？ 生：可以用不同的颜色的线段或用实线、虚线进行区分。（师结合回答板书“ ——— 中国” 、“———韩国”）“———中国”、“ 韩国”）这叫做图例，起到解释说明的作用。一般标在坐标图的右上角。 小结：一条折线统计图叫单式折线统计图。把两幅图合并成一幅图，那么合并成的统计图应该叫什么统计图呢？（像这样的统计图就叫做复式折线统计图）。 展示图表。提问：复式折线统计图与单式折线统计图有什么不同的地方？（认识单式折线统计图有局限性，体会到引入复式折线统计图的必要性：可以比较方便地比较两组数据的变化趋势。） 归纳小结：制作复式折线统计图与单式折线统计图的步骤相同，但复式折线统计图要用折线分别表示两个或两个了上不同的数据，为了区别，要用不同的折线来表示，并标明图例。 师：好，下面我们体会一下看着这幅复式折线统计图来回答这4个问题。 ① 中国和韩国分别在那一届亚运会上获得的金牌数量最多。（我告诉大家，11届亚运会是在北京举行的，而14届是在韩国举行的，两个国家借助主场之力分别取得了非常优异的成绩。） ② 哪一届亚运会两国金牌数量相差最少？ 师：为什么这么快就找出来了？ 生：这次看着复式折线统计图就方便 ... ...
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