1.3《运动的快慢》教学设计 教学目标 知识与技能: 1、能用速度描述物体的运动 2、能用速度公式进行简单的计算 3、知道匀速直线运动的概念 过程与方法 : 通过速度的探究体会速度的大小体会速度在实际中的应用 情感态度与价值观 : 1、感受科学与艺术结合所带来的美感,具有对科学求知欲 ?2、在解决问题的过程中,有克服困难的信心和决心,体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦 学情分析 ?速度是一个比较抽象的物理概念,限于学生的知识水平和理解能力,不可能很全面具体的探讨。因此,在教学中,我根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度,注重基础教学,同时,尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发,经过分析归纳形成概念,以更好的帮助学生理解和掌握,这样才能使学生在课堂中学有所得,享受到获得知识的喜悦,从而激发学生学习物理的兴趣。??? 重点难点 教学重点;速度的物理意义及速度公式。 教学难点;:建立速度的概念。 教学过程 一、引入新课 在实际生活中,物体运动的快慢是人们关心的问题。如:在田径运动会短跑比赛中,人们最关心的是谁得冠军;人们外出旅行时,总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地;军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些……。 问题:如何描述物体运动的快慢? 二、.比较物体快慢的两种方法 1．出示图片在赛跑比赛中,观众和裁判比较运动员跑得快慢的方法是不同的。 问题:请同学们说说看,观众用什么方法比较运动员跑得快慢?裁判用什么方法比较运动员跑得快慢? 观众的方法是:比赛中看谁跑在最前面; 裁判的方法是看谁先到达终点,用的时间短。 总结归纳: 比较运动快慢的两种方法: 1、在时间相同的情况下,比较路程的大小;(路程大的就快) 2、在路程相同的情况下,比较所用时间的长短。(用时短的就快) 引导学生探究:若路程不相同,时间也不相同时,那如何去比较运动的快慢呢? 显示:学校的百米冠军的成绩是12s,而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28 min,怎样比较他们运动的快慢? 等学生充分讨论后,显示结果: 物理学中用相同时间比较路程,也就是用路程与所用时间的比值表示。在物理学中被称着速度。 三、速度 1、速度的定义:路程与时间的比值。数质上速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。 2、速度的物理意义: 表示物体运动快慢的物理量。 3、速度的计算公式:v=S/t 指明公式中每个字母的意义及单位,并板书:介绍公式中符号的意义和单位: s--路程--米(m)?????? t--时间--秒(s)????? v-- 速度--米每秒(m/s或m.s-1) 指出在交通运输中还常用千米每小时做单位,符号是km/h或km.h-1。 推导:1m/s= 3.6km/h?????? ?指导学生阅读课文中所给出的一些物体的速度值,了解一些物体运动的速度。 练习: 单位换算 问题:火车的速度是72km/h,汽车的速度是30m/s,是火车跑得快还是汽车跑得快? 分析题目，引导学生清楚单位一致才能比较。 四、匀速直线运动 物体的运动是多种多样的,我们怎样去研究它呢? 让学生阅读“想想议议--频闪摄影”,回答下面问题: 1、哪个球运动的时间比较长? 2、哪个小球运动的速度(即运动快慢)基本保持不变? 3、哪个小球的运动越来越快? (提示:两种比较快慢的方法) 引导分析出甲物体的运动特点:(1)运动的路线是直线;(2)运动快慢不变。我们把这样的运动叫匀速直线运动。 指明:匀速直线运动是最简单的机械运动。物体做匀速直线运动时其速度应该是一个定值,与路程的大小和时间的长短无关, 例如:在平直轨道上运行的列车可以近似地看做匀速直线运动。 常见物体的运动速度都在改变。例如:自行车运动、火车进出站时的运动。向这样物体运动速度改变的运动叫变速运动。 物体做变速运动时,速度有时快,有时慢,可以用平均速度来粗略描述它在一段路程或一段时间内的平均快慢程度。 ... ...
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