原电池 教学目标： 1.知识与技能 （1）学生能认识到化学能可以转化为电能 （2）了解原电池的工作原理及构成条件 （3）能正确书写电极反应式和电池总反应方程式 （4）通过实验培养学生化学实验的观察操作及设计能力;综合运用有关的知识技能和方法，分析解决一些化学问题的高级技能 2.过程与方法 （1）通过对原电池形成条件进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，了解科学探究的一般过程，提高科学探究的能力。 （2）使学生亲身经历“实践———认识———再实践———再认识”的认知过程，培养学生认真完成实验，仔细观察现象、合理分析数据的严谨求实的科学态度。 3.情感态度与价值观 （1）通过小组实验，培养学生分工合作的团队精神 （2）培养学生勇于创新，积极实践等科学精神和科学态度 （3）赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注能源问题，逐步形成正确的能源观 重点、难点： 原电池的反应原理及构成原电池的一般条件 教学方法： 1.情境激学法 2．探究实验促学法 3．多媒体辅助教学法 4．归纳、演绎法 教学媒体 除常用的电极（锌、铜、石墨棒等）及其他仪器、试剂外，实验较多，微观过程需借助投影及多媒体教学图片和软件。 教学过程与教学意图 教师活动 学生活动 设计意图 〔引言〕今天我们来学习一些电池的知识。〔板书〕原电池原理及其应用〔图片〕日常生活中接触到的电池〔设疑〕我们知道，电池是能够提供电流的装置，那么，电池中的电流是怎样产生的呢？ 学生列举：像干电池、蓄电池、钮扣电池、摄象机、手机等的高能电池。 从日常生活经验切入，启发引思，提出问题，激发学生的探究动机 〔激疑〕大家请看，这是什么？〔投影、设问〕向其中插入两枚大头针，串联上灵敏电流计，会出现什么现象？（重复两次）这种现象说明什么？〔引导、设问〕实际上这就是一个水果电池，只不过电流太小，这种电流因此而没有什么实用价值，但它给我们一个启发：电池里的电流产生与电解质溶液有关系。电流与电解质溶液到底有什么关系呢？要构成电路中的电流，电池应具有什么条件呢？〔板书〕一、原电池 橘子。（同时学生产生疑惑）指针偏转，说明电路里有电流。这种电流可能是从橘子里产生的。学生讨论。回答：电池都有两个极：正极和负极。比如干电池中石墨棒是正极，锌板是负极；还应该有电解质溶液，比如橘子里的橘子汁。 通过有趣的水果电池架设探求的桥梁，暗示学生思维发展的方向 〔设问〕物理学知识告诉我们，电路中要想有电流通过，还应具备什么条件？〔追问〕具备了这些条件，电池便可提供电流了。那么，电池是怎样产生电流的呢？请同学们分组讨论。大胆猜想，提出自己的想法。 闭合电路。总结：电池中可能是由于电极与电解质溶液之间发生了氧化还原反应，电子的定向移动会形成电流。 教师没有限制学生思维的发展，而是给学生提供较大的思维空间和自由度，有利于学生进行创造性思维的训练 〔引导〕同学们以上分析很有道理。真正产生电流的原因是不是这样，下面就请同学们通过亲自动手实验，来验证自己的想法。先请大家对照黑板上所列出的仪器和药品名称，检查每组的实验用品是否齐全。〔实验〕先向水槽中注入体积的稀硫酸，再插入锌板和铜板，观察；然后用导线将锌板和铜板相连，再观察有什么现象？再在电路中串联上电流计，观察指针有无偏转？怎样确定指针偏转与正负极的关系？同时要动脑，看怎样从微观的角度解释现象产生的原因。〔演示〕借助投影仪把在培养皿中发生的铜—锌原电池反应的现象演示给同学。 清点实验用品，开始实验。实验中学生问到的问题有：①铜板上为什麽会产生气泡？当 ⑤为什么当电极的两块极板靠近时电流计的指针偏转较大，远离时偏转较小？⑥反应中产生的电子为什么不从电解质溶液中流向 ... ...
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