表内乘法(一) 第1节 认识乘法(1) 【教学目标】 知识和技能 1．结合具体情境和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。 2．了解乘法的意义，认识“×”，会读、写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。 3．通过生动有趣的情境，激发学习乘法的兴趣。 过程和方法 通过前面学过的连加知识学习新知识；通过游戏，练习把加法算式改为乘法算式。 情感、态度和价值观 创设情境，激发学习和探究的兴趣。 【教学重难点】 重点：了解乘法的意义，会把连加算式改写成乘法算式。 难点：理解乘法的意义，由加法算式抽象出乘法算式的过程。 【教学过程】 一、情境导入 同学们，你们有去过游乐场吗？游乐场里有碰碰车、小火车等娱乐设施，还可以玩各种各样好玩的小游戏，今天聪聪、亮亮和丫丫来到了游乐园，一起来看看他们发现了什么呢？ 二、新知探究 1．师：你从图中发现了哪些数学信息？(生：有12个人在划船，有8个人在玩碰碰车，有15个人在玩钻山洞。) 2．师：你们观察的真细心，你能根据上面的信息提出一些用加法能解决的数学问题，并列式解答吗？ 小组内讨论并汇报： (1)划船的共有多少人？4＋4＋4＝12(人) (2)玩碰碰车的有多少人？2＋2＋2＋2＝8(人) (3)玩钻山洞的一共有多少人？3＋3＋3＋3＋3＝15(人) (师随机板书算式) 设计意图：使学生体会到生活中存在许多相同加数连加的问题。 3．引导学生观察算式，发现数的特点。 (1)师：现在我们看一看这些算式，有什么共同点？把自己的发现说给大家听，好吗？(生：每个算式中的加数都是相同的。) 设计意图：充分发挥小组同学的智慧，让他们体会到小组合作成功的喜悦。 (2)师生共同总结：每个算式中所有的加数都是相同的。(边说边指着黑板上的算式)像这样的加法算式，我们叫它求几个相同加数的和。 (3)师：那谁能再举出几个这样的算式呢？(生：5＋5＋5＝15；6＋6＋6＋6＝24……) 设计意图：培养举一反三的能力，逐步提高。 师：像这样的加数相同的连加算式还可以写出很多很多，有的加数的个数实在太多，比如15个4，写起来、计算起来都很麻烦，所以我们今天来学一种简便的方法———乘法(板书)，同学想学吗？ 4．引导学生认识乘法算式。 (1)师：求几个相同加数的和可以用加法计算，也可以用乘法计算，如：4＋4＋4＝12，像这样3个4连加，就可以写成乘法算式4×3或3×4。(板书) (2)师：其中的“×”就是乘号，你们能试着把其他两个算式改成乘法算式吗？[生互相讨论并汇报：2×4＝8或4×2＝8；3×5＝15或5×3＝15(板书)] (3)指导学生读乘法算式：4×3读作：4乘3，3×4读作：3乘4。 (4)学生自己练习：写一个连加算式，并改成乘法算式。(先独立完成，然后把自己的算式展示给大家) 设计意图：放手让学生自己操作、探索、交流，给他们充足的时间，相信学生的能力，激发热爱学习的情感。 (5)引导比较加法和乘法算式。 师总结：看来，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简单。 三、简单应用 教师出示小棒图并提出问题：每组有8根小棒，有3组，那么一共有多少根小棒呢？ (1)生：24根。 (2)学生交流不同算法：8＋8＋8＝24 教师注意指导学生把所列连加算式改写成乘法算式：8×3＝24或3×8＝24 设计意图：通过生生交流、师生交流，让学生在具体的情境中了解乘法的意义。 四、巩固练习 (1)出示题： 加法算式：( )＋( )＋( )＝( ) 乘法算式：( )×( )＝( )或( )×( )＝( ) (2)教师出示5＋2＋4问：能改写成乘法算式吗？(学生：不能。)师：必须是“几个相同加数的和”。 (3)出示题：把加法算式改写成乘法算式 3＋3＋3＋3＋3＋3＝18 6＋6＋6＝18 4＋4＝8 ( )×( )＝( ) ( )×( )＝( ) ( )×( )＝( ) 设计意图：灵活多样的练习形式，激发学生学习兴趣，使学生永远保持旺盛的 ... ...
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