第3课时 存零用钱 教学目标 1.结合“存零用钱”的问题情境，经历探索小数加减法(没有进位或退位)的算理和算法的过程，感受转化思想。 2.能用小数加减法解决一些简单的实际问题。 3.在探索与交流的活动中感受数学与现实生活的密切联系。 重点难点 重点：掌握一位小数加减法的计算方法，能解决一些相关的简单问题。 难点：理解小数点对齐的道理。 教学内容 对应教材第84页内容和第85页“练一练”的第1~4题。 教学准备 教具准备：PPT课件 教学过程 教学环节 教案设计 二次备课 回顾旧知 引入新课 （4分钟） 1.创设情境，尝试引入新课。 同学们，我们接连逛了两次文具店，总是在探究花钱的问题，你们想过存钱的问题吗？我们不能总是伸手向爸爸妈妈要钱，应该把我们手中的零用钱存起来，需要的时候再拿出来用。 同学们平时有零用钱吗？当你们的零用钱没有用完时，你们会怎样安排呢？组织学生交流汇报。 2.引出课题，明确本节课的学习内容。 本节课我们一起学习存零用钱———小数的不进位加法和不退位减法。 创设情境 自主探究（22分钟） 创设情境 自主探究（22分钟） 提问：淘气两个月一共存了多少零用钱？ （1）引导学生理解题意。 根据表中信息可知，淘气1月存了11.5元，2月存了3.2元，要求两个月一共存了多少零用钱，就是把11.5元和3.2元合起来，用加法计算，列式为11.5+3.2。 （2）引导学生探究11.5+3.2的计算方法。 学生先尝试独立计算，然后小组交流，集体讨论，展示算法： 方法一 将以“元”为单位的小数转化为几元几角，再将相同单位的数相加，最后合并得数，并将其转化为以“元”为单位的小数。 11.5元=11元5角 3.2元=3元2角 11元+3元=14元 5角+2角=7角 也就是14.7元。 方法二 将以“元”为单位的小数转化为以“角”为单位的整数，然后相加，最后把结果转化为以“元”为单位的小数。 11.5元=115角 3.2元=32角 方法三 列竖式计算。先将小数点对齐，再按照整数加法的计算方法进行笔算，最后在得数里对齐横线上方小数点的位置点上小数点。 提问：他至少还要再存多少元？ 学生尝试独立计算，教师巡视指导，引导学生类比小数加法的计算方法来计算。 指名学生回答：用竖式计算比较简便，选择用竖式计算。 29.9-14.7=15.2(元) 提问：结合上面的问题，说一说小数点为什么要对齐？ 学生交流汇报，教师强调：1.只有小数点对齐了，才是相同数位对齐。2.只要小数点对齐，就是“元”对着“元”，“角”对着“角”，“分”对着“分”，相同数位对齐之后，才能相加、减。 课堂练习 巩固提高 （10分钟） 1.完成教材第85页“练一练”第1题。 2.完成教材第85页“练一练”第2题。 3.完成教材第85页“练一练”第3题。 4.完成教材第85页“练一练”第4题。 课堂小结 课后作业 （4分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。 （2）学生谈本节课学习的收获。 2.布置作业。 见本书配套练习题。 课堂板书 教学反思 结合具体情境引导学生探究小数加、减法的计算方法，倡导算法多样化，培养学生的灵活思维，在实际环境中引导学生探究“小数点对齐”的原因，加强学生对算理的理解，促进学生对小数计算方法的掌握。利用具体情境使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的热情 ... ...
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