教学设计内容 设计课题 《学生实验：测量速度》 设计者 工作单位 教学对象 八年级 课时 1课时 联系电话 1、整体设计思路、指导依据说明 指导依据说明： 《义务教育物理课程标准（2011）》指出：物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。它一直引领着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对自然界的认识，是技术进步的重要基础．为了适应时代发展需要，义务教育物理课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求；应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。科学探究学习方式是提高学生科学素养的一种重要而有效的途径。 整体设计思路： 通过用班级的跑操视频引发学生的学习兴趣并创设物理情境，将物体实际运动抽象为物理模型。让学生自行实验设计，通过问题一步步引导学生完善实验步骤，在实验结束后让学生来分析实验过程中出现的问题并提出解决方案。通过以上实验的铺垫进而提出如何得到连续两段的平均速度，让学生分组讨论并发言，接着进行实验让学生在实际操作中发现问题。在一系列的引导下，提出手机中的连拍功能可以解决上述问题，再次进行实验，让学生真实感受到改进后的实验方案的优点，最后引出频闪法的物理思想。通过实验设计环节，一次次的实验和一次次的改进，学生感受物理探究的乐趣。 2、教学背景分析 教学内容分析： 在前几节课中，主要学习了长度、时间的测量、机械运动和描述运动快慢的物理量—速度的概念和公式，为本节课速度的测量打下了基础。本节内容是对上一节内容的延伸与升华，将理论知识应用于实验探究，测量物体的运动速度，并研究变速运动中物体运动快慢的变化规律，有助于培养学生的动手能力和增强对生活规律的认识。 学生情况分析： 学生已经了解了平均速度的概念，但对如何测量平均速度尚不了解或者是在测量中存在一些错误，同时这是同学们第一次接触物理实验，对正确的实验方法、思路、操作的认识都存在这一定的不足，但对物理实验也都充满着渴望与激情。 3、核心素养分析 物理观念： ①会使用刻度尺和停表 ②能联系实际运用速度公式测平均速度 科学思维： 逻辑推理能力、知识迁移能力 、创新能力 科学探究： ①通过实验探究掌握测量平均速度的方法 ②分析实验过程中出现的误差 科学态度： 通过实验探究活动培养实事求是的科学态度，树立“实践是检验真理的唯一标准”思想，培养学以致用的学习习惯，产生物理美 4、教学重点、难点分析 教学重点： ①平均速度的测量方法 ②连续两段的平均速度求解方法 教学难点： ①实验误差分析 ②减少实验误差的方法 5、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入新课，创设情境 同学们，我们上节课已经学习了长度和时间的测量、机械运动、描述运动快慢的物理量—速度，下面我们来看一段视频。 提出问题：想办法测出张煜坤在视频中运动的平均速度 发现领操员是张煜坤（大笑） 学生思考 回顾已学知识并通过视频引出学生的学习兴趣。 新课教学 从以下两个方面进行思考：①需要什么器材？②选择这些器材的依据是什么？ 根据上一堂课所学的速度公式选择刻度尺、秒表进行测量。大家认为他选择的器材是否具有可操作性？ 在实验室中没法测出张同学的实际路程，但是可以将张煜坤的运动抽象为物理模型，【拿起器材说】用桌面上的木块代表张煜坤，木板代表跑道，让木块在木板上滑行。 现场操作木块不会在水平木板上滑行。 并用秒表测出下滑时间，刻度尺测出下滑距离。 两个问题： 1、木块的路程是板长吗？ 2、何时按下秒表？ 【进行实验】5分钟时间，分组实验，并将测出的数据填入表一，计算出平均速度。 木板总长/cm 木块长度/cm 下滑路程/cm 所用 ... ...
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