3.1 光世界巡行教学设计 【教学目标】 1.知识与技能 （1）了解光的用途，了解什么是光源。 （2）知道光在同一均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影子的形成等现象。 （3）知道光在不同介质中传播速度不同，记住光在真空中的光速。 （4）知道光的色散及用光的色散解释彩虹等现象。 2.过程与方法 （1）通过观察、思考和上网查阅资料等方式，了解光对人类生活的意义。 （2）经历研究光的直线传播规律的过程。 3.情感态度与价值观 通过学习光的用途，意识到物理知识与我们身边的自然现象、生活现象和社会实际密切相连，从而激发认识“光”，研究“光”的兴趣。 【教学重点】光的直线传播。 【教学难点】用光的直线传播来解释简单的光现象。 【教学过程】 一、引入 教师：第二章我们学习了声现象，今天很高兴带领大家走进一个五彩缤纷的世界———光的世界。 二、新课学习 （一）光能为我们做些什么？ 教师：光是一种奇妙的东西，首先我们来看一组图片（多媒体展示）。请同学们说说“光能为我们做些什么？” 板书：一、光能为我们做些什么？ 通过学生们的踊跃回答，总结光对人类生活的影响，主要有以下几个方面： 1）光能使我们看见物体；2）光合作用使植物生长；3）太阳能热水器；4）光导纤维在通信中的应用；5)使冰雪融化。 教师：光能为我们做这么多的事，那么光是哪里来的？它又是怎样传播的？ （二）光是怎样传播的？ 板书：二、光是怎样传播的？ 多媒体观看图片，了解光源及简单的分类。 板书：1、光源：能自行发光的物体叫光源。 自然光源：巨大的自然光源是太阳，萤火虫，磷火等。 人造光源：教师介绍各种人造光源使用年代。 介绍商店门前的霓虹灯、街道的路灯、激光等。指出人造光源还在继续发展和改进。 教师：各种各样的光源都能发光，光从光源发出后，它是怎样传播的？ 1、提出问题：光在水中是怎样传播的？ 2、猜想和假设：1、…… 2、…… 3、…… 学生对问题作出猜想，教师进行适当的评价。 3、设计及进行实验：（学生分组实验） 在装有水的烧杯中滴入几滴牛奶，用激光笔照射，观察光的传播路径。 4、收集证据： 5、分析与论证： 光在水中是 直线 传播的。 6、评估：在水中滴入牛奶是为了看清楚光的传播路径。 教师：以上实验说明了光在水（液体）中是直线传播的。那么光在气体或固体中又是沿怎样的径迹传播呢？请同学们观察老师的演示。 演示一：光在空气中沿直线传播。 演示二：光在玻璃中沿直线传播。 观察：让学生分别观察光在空气中、玻璃中是沿直线传播的。 引导学生分析：光可以在介质中传播；光在同种、均匀介质中沿直线传播。 联想：大气中没有空气，太阳光为什么能从太空照射到地球？因为光可以在真空中传播，即光的传播不需要介质。 板书：2、光在同种、均匀、透明物质中沿直线传播。 教师：光源向各方向发出光，为了形象表示光的传播，物理学中引入光线。 比如光从洞口照射入洞内，就用一条带有箭头的直线表示光的传播径迹。 板书：3、光线———表示光的传播方向的带箭头的直线。 注意：①光是真实存在的。②光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线，不是真实存在的。 教师：手电筒、探照灯射出的光线是平行光线；太阳离我们很远，它发出的光可看成平光。白炽灯、蜡烛发出的光照向四面八方，可以当作点光源。 教师：光沿直线传播的特性在实际中有什么应用呢？ 板书：4、光的直线传播的应用。 教师举例：激光准直、检查排直队、木工准直、打靶瞄准等。 教师：以上我们讲的是光沿直线传播的应用，光的直线传播还可以解释一些自然现象。 板书：5、用光的直线传播解释光现象。 教师：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域，便形成影子。 注意突出：①光沿直 ... ...
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