3.3.2编程解决问题 一．教学目标 1、知识与技能 ① 知道基于程序设计的信息加工的一般步骤和方法：需求分析、算法设计、选择开发环境、编程实现。 ② 知道利用计算机解决问题的步骤和基本思想方法———算法设计，从而了解计算机信息加工的内在机制。 ③ 了解并尝试编程加工的主要过程。 二．教学重难点 重点:体验编程加工信息的主要过程 难点:理解用算法描述实际问题，理解人的思维在计算机中发挥的作用，从而了解计算机信息加工的内在机制。 三．教学活动 活动1【导入】编程解决问题 （一）创设情境、导入新课（4分钟） 教师执行一个画平抛运动图像的小程序，引出程序设计的基本流程。 通过解剖这段程序让学生了解计算机程序的工作过程 。 在学生练习中，将源程序给学生，让学生运行程序，在此基础上对源程序进行修改，而画出水匀速运动的图像。甚至做出自由落体运动的图像 活动2【讲授】（二）师生互动、学习新知（18分钟） 首先启发学生思考要做出这个平抛运动图像的程序，即编程解决问题需要经历哪些步骤呢？同时告诉学生，老师会根据整节课各个小组的综合表现，选出3个优胜组，利用课外时间给予他们一个小时的自由上网奖励。 需求分析：确定要解决的问题，即要计算机“做什么”。 说明：这一步学生很难回答出来，教师可以通过类比第2章进行信息获取时首先需要做“定位信息需求”来引导学生思考。 明确要解决的问题后，设问：“我们只要把问题原封不动地交给计算机,计算机就能自动得出结论吗？”从而引出结论：“计算机并不能代替人做所有的事情,它只能按照人们事先给定的步骤工作。因此，当我们明确要解决的问题后，先要一步一步设计好怎么做，也就是设计解决问题的算法，然后通过编写程序,将人们解决问题的过程用计算机语言表述为指令,从而赋予计算机解决问题的能力。” 设计意图：启发学生归纳并自然地引出后几个步骤，避免生硬的说教，使知识的讲解过渡自然、衔接紧密。 2.算法设计：对某一特定的问题设计的一组（有限个）求解步骤或方法。 教师讲解算法的概念，并强调：它不仅是指计算的方法，而且还包含从何处着手、解题步骤以及结果处理等全过程。再通过一个极为生活化的事例加以说明和诠释：邮寄一封信可分为写信、写信封、贴邮票、投信等步骤；每步分别通过什么样的方法实现。 然后启发学生思考绘制平抛运动图像的实现应该怎样设计算法？ 设计意图：让学生理解怎样用算法描述实际问题、理解人的思维在计算机中发挥的作用，初步突破教学的难点。 3.选择开发环境： 教师通过类比“要表达某种意思，可以通过不同的语言来实现”，让学生明白：可以选用不同的编程语言（环境），来把人们设计的算法转换成计算机能够识别的代码；从而让学生理解计算机语言只是工具，算法才是程序设计的灵魂。由于VB操作简单、上手容易（考虑到学生第一次接触编程，不要提面向对象等专业性很强的特点，学生听了反而糊涂），所以我们选用VB来实现。避免学生建立“编程=VB”的片面观念。 4.编程实现：把人们设计的算法转换成计算机能够识别的代码，并调试实现。 （1）界面设计：界面是应用程序呈现给用户的外观，也是实现人机交互的接口。 （2）编写代码：把人们设计的算法转换成计算机能够识别的代码。 （3）调试运行：刚编写的程序不一定正确，必须在计算机上反复实际运行，排除程序中的错误，测试其是否能达到预期的效果。 首先让学生观察一下平抛运动图像的界面，再让学生思考：该界面需要设计哪些部分呢？ 接着教师打开课前准备好的平抛运动图像的半成品，先简要介绍VB的工作界面，对VB独特之处进行有选择地说明：如界面设计窗口、代码窗口、运行，停止命令行，让学生能很快地进行操作。再演示制作平抛运动图像的“平抛运动”按钮； ... ...
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