《基因指导蛋白质的合成》说课稿 一：说教材： 1、 教材地位：《基因指导蛋白质的合成》是人教版第二册《遗传与进化》第四章《基因的表达》的第一节，分为2个课时的内容。 2、 教材作用：承上启下。上一章中是对基因本质的探索，得出了基因的本质是具有遗传效应的DNA片段，而本章节是将对基因如何表达指导蛋白质合成进行详细讲解，同时下一章节基因突变也是在此基础上进行的。所以有承上启下的作用。 二：说学情： 学生在学习《基因的本质》后，已经对基因产生了浓厚的兴趣，进一步探知有关基因的其他问题的欲望强烈。但根据以往的经验，学生往往会陷入学习时明白，学完了就糊涂的困惑中。同时本节教学内容还有课时紧，任务重的矛盾。 三：说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、 知识目标： (1) 概述遗传信息的转录和翻译，解释中心法则。 (2) 运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。 2、 能力目标： (1)通过学习基因概念培养学生抽象思维能力。 (2)通过基因控制蛋白质的合成学习培养学生分析综合能力。 3、 情感态度与价值观目标： (1)体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。 四：重点、难点分析： 1、教学重点 (1)遗传信息的转录和翻译过程， (2)认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；（尤其是翻译的过程更复杂，一定要让学生理解透彻并熟练掌握。） 2、教学难点 (1)理解基因控制蛋白质合成的过程和原理 (2)计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系，以图解方法解决。 五：说教法： 1、指导学生预习，发挥学生的抽象和逻辑思维能力，从而完成基因的概念及基因的表达的教学。 2、创设问题情境。结合教材有关转录和翻译的图解、找学生上讲台来，以游戏的形式用模型展现转录的具体过程，化抽象为具体，直观教学。基因的概念是通过对DNA分子结构和功能的复习引出并点拨来完成的。而基因控制蛋白质的合成，应以mRNA为纽带，把基因的碱基与氨基酸联系起来，让学生最终理解蛋白质中氨基酸的种类、数目和排列顺序是由基因的碱基决定的。 六、说教学过程 导入 通过电影片段《少年奇幻派的漂流》中，利用黑夜海洋中荧光水母发光，使黑夜和海水变得幽蓝、美丽。美丽的画面可以激发学生兴趣，带动学生的积极性。荧光水母发光是因为荧光蛋白的存在，那么，荧光蛋白又是怎么合成的呢？看来要解决这个问题，我们还需要研究“基因的表达”。 讲解 转录的过程 提出问题，荧光水母发光与其蛋白质合成有关，而蛋白质是怎样合成的？基因是如何指导蛋白质合成的？ 问题情境 DNA在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质中进行的，两者如何联系起来呢？推测有一种物质能够作为传达DNA信息的信使，科学家发现此物质就是RNA。 问题情境 RNA如何解读DNA的遗传信息？ 解决问题的途径： 1.比较RNA与DNA结构的不同； 2.比较三种RNA的功能； 3、讲述复制转录、过程 4、学生两人一组，在刚分析得基础上，类比DNA复制并讨论转录的具体过程， 然后请一个小组的同学上去进行演示（一人展示模拟过程一人讲解） 小结：RNA在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成mRNA的过程，称为遗传信息的转录。总结转录过程、场所、原料、条件、产物、原则、过程。 翻译 提出问题：四种碱基如何决定20中氨基酸？ 解决问题的途径： 1. 碱基与氨基酸的对应关系； 2. 密码子和反密码子； 3．密码子表的解读 4. 翻译蛋白质的过程。 小结：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板，合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程，称为遗传信息的翻译。 总结：基因的表达是在细胞中完成的。DNA分子、RNA分子、氨基酸分子、核糖体和线粒体等众多的细胞器一道，合 ... ...
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