《如何守护婚姻这座“围城” ———夫妻间的人身关系和财产关系》教学设计 乐清市白象中学 黄海燕 1、 设计思路：为贯彻新课程理念，实现课程教学活动化，教学活动课程化，落实高中政治学科教学核心素养，尝试用议题式教学来引领课堂，特对本课教学的原有设计作了教学改进。本课教学以“如何守护婚姻这座‘围城’”为议题展开教学。从法律、爱与责任两个角度，开展了婚姻法中关于夫妻间的人身关系和财产关系的探讨学习。 2、 教学目标： 1、 通过情境式教学与学生对话，学生能够识记夫妻关系的核心，了解夫妻人身关系的主要体现，并能说出夫妻共同财产、夫妻个人财产的范围。知道夫妻约定财产的效力，明白夫妻间有相互继承的权利和互相抚养的义务。 2、 能通过具体的生活案例，理解夫妻人身关系的主要体现；通过案例分析，区别夫妻共同财产和个人财产以及它们的处置办法。 3、 了解法律对夫妻关系的规定，培育学生的法治意识；树立正确的价值取向，用法律指导自己的生活和实践。 3、 学情分析：高二学生对婚姻法的知识充满好奇，学习兴趣较为浓厚；在法律这本教材中，这课知识相对与学生生活联系紧密，学生有粗略的感性认识，但不全面不准确。这些都构成本课学习的有利条件。但法律知识理论较为繁琐，实际运用又比较灵活，学生掌握较为困难。 4、 教学重难点： 1、 教学重点：夫妻人身关系的主要体现；夫妻共同财产和个人财产的范围 2、 教学难点：夫妻共同财产和个人财产的区分 5、 教学过程： 本课议题：如何守护婚姻这座“围城”？ （一）导入新课（直接导入）： 有人说婚姻是一座围城，领证，就进入了这个围城，意味着夫妻合法关系的开始，。在这个围城里有很多规则等着我们去遵守，这个家才更有保障。这就是婚姻法对夫妻关系的规定。下面让我们走进这座围城去看一看，听一听，想一想。 （二）新课教学： 1、探究一：走进生活，听一听家长里短 温某：丈夫严某多次以自己收入高、有能力养活我为由，劝说我辞职回家当“全职太太”，均遭我拒绝，后来不惜以离婚相要挟。 李某：怀孕期间与我丈夫协商，若生女孩，孩子随我母姓。我丈夫坚决不同意，我觉得这侵犯了我的姓名权。 叶某：我的丈夫工作较繁忙，很少回家，回家了也是躺沙发，从来不做家务和辅导孩子功课，他认为那是女人的事情。 刘某：我丈夫执意要求我生三胎，生个儿子，我自己不想生了。为此，常常吵架。 说一说：你赞成她们丈夫的观点和做法吗？查阅书本婚姻法的相关内容，同伴交流，谈谈你的看法。（请男生回答）。 设计意图：本情境很可能是学生生活中熟悉的生活场景，所以能激发学生的共鸣，让学生有话好讲，既能活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣，又能快速切入重点，学习夫妻间人身关系的具体表现。用同伴互助，交流看法，提高学生的合作意识。 ? 教师总结出示： ? 【拓展延伸】 ? 男女双方在婚烟、家庭生活中的各个方面都平等地享有权利，承担义务，互不隶属与支配。 ? 夫妻双方地位平等贯穿于整个婚姻法，表现在人身关系、财产关系、子女抚养等多个方面，是一个总的规定。 1．夫妻间人身关系含义： 人身关系是夫妻双方在家庭中的人格、身份、地位等方面的权利义务关系。 2．夫妻间人身关系的主要体现： （1）夫妻双方有各自使用自己姓名的权利。双方所生子女可以随父姓，也可以随母姓。 （人格独立的标志） （2）夫妻双方都有参加生产、工作、学习和社会活动的自由。 （家庭地位平等的重要标志） （3）夫妻双方都有实行计划生育的义务。 2、探究二：走进生活，以案说法 ? 刘某和雷某是一对夫妻，因性格不合，决定离婚。但是他们在财产分割上却未能达成一致。他们现在的财产主要有：共同居住的一套住房是刘某在婚前购买的，一辆轿车是他们用结婚时亲戚朋友赠 ... ...
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