4古代诗歌三首 课件（55张PPT）+教案

中小学教育资源及组卷应用平台 统编版六年级语文上册教案 4.古代诗歌三首（第1课时） 教学目标： 1.背诵课文。默写《西江月.夜行黄沙道中》。 2.体会诗歌表达的情感，有感情地朗读课文。 3.想象画面，理解诗意并用自己的话表述。 重点、难点 重点：1.背诵课文。默写《西江月.夜行黄沙道中》。 2.想象画面，理解诗意并用自己的话表述。 突破方法 通过理解诗句意思来记忆诗句;借助图画，帮助想象，理解诗意，促进表达。 难点：体会诗歌表达的情感，有感情地朗读课文。 突破方法 通过师生对话，多种形式朗读，走进诗歌意境，感悟诗人心境。 教法与学法 教法：情景教学法、体验法、启发式教学法、谈话法、点拨法、问题导读法。 学法：读悟结合、读写结合。 教学准备 多媒体课件;布置学生预习课文，自学生字词，搜集作者及创作背景资料。 课时安排：2课时。 教学过程 第一课时 一、观看插图，初游建德江 师:看第1幅插图，你看到了什么?能否用几句话来说一-说。 根据学生说话内容相机导人:这幅画描绘的正是《宿建德江》这首诗的情景。(板书课题:宿建德江) 二、字字落实，读通诗歌 （一）自由读 （二）准确读 “泊”在这里是“停泊”的意思，念作bó。 “泊烟渚"的“渚”读zh?。 (三)有节奏地读。 师:读诗不光要字正腔圆，还要读出节奏。 1.古诗五言句按音节划分般是: 2/2/1或2/1/2。例如:“移舟/泊/烟渚”为2/1/2。 2.有破读现象时，要按意义划分。 每行前两个字学生读，后三个字老师读。然后交换读。 三、走进诗境，感悟情感 (一)许多古诗都有“诗眼”，它就像诗的“眼睛”，是能揭示诗的中心、点明诗人心境的字。这首诗的“诗眼”是什么?为什么? (“愁”这是描写心情的词语) (二)用多媒体课件出示经典诗句: “萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。” (江上秋风、萧萧梧叶勾起了叶绍翁的思乡情) “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” (王维的“倍思亲”是因为重阳登高) 可是此时，是什么景物触动了孟浩然的愁情呢? (烟渚、日暮、野、天、树、江、月) (三)日暮是夕阳西下时分，这个时候你在干什么呢? (背着书包回家去)还有人在干什么呢? (看图片)多么温馨多么幸福啊! 现在我们回到诗人所处的建德江，你看到了什么?请想象-下诗中描绘的画面，运用曾经学过给古诗释义的方法，结合注释、插图、字典等，用自己的话说一-说你仿佛看到了什么。 把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。 旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。 (四)你觉得写得最妙的字是哪几个? 低：“低”和“产”县相互依存、相互映衬的，因为“野旷”，所以天空显得比树还要低。 近:“近”和“清”也是相互依存、相互映衬的。只有清澈平静的江水中的明月伴着船上的诗人，越发显得诗人的孤寂。 (五)如果这时候你是诗人，你会想到什么呢? 1.如果我能和家人在起多好啊!(思念亲人了。） 2.如果这时候有人陪我说说话多好啊!(感到寂寞了) 3.如果这时候我在家乡多好啊! (怀念家乡了) “愁新”就是新愁的意思。作者的新愁是什么呢? (板书:孤独之愁、思乡之愁) (六)谁来读一读这满怀的愁绪? (指名读“移舟泊烟渚，日暮客愁新”) (七)为什么愁?我们一起来了解一下诗歌的创作背景。 孟浩然离开家乡赶赴洛阳，漫游吴地时，借以此诗排遣仕途失意的悲愤。 (八)此时此刻，只有月亮与诗人相近、相伴，想象一下，他会对月儿说什么呢? 四、观看插图，又上望湖楼 时光穿梭，空间挪移，我们又跟随苏轼来到杭州西湖边的望湖楼。 (板书课题:六月二十七日望湖楼醉书) 观察插图，猜-猜， 为什么它叫“望湖楼”? 因它傍湖而建，登临眺望，一湖胜景尽收眼底，所以叫望湖楼。 五、 认识诗人， 了解背景 (一)师:这首诗的作者是谁?你对他有哪些了解? 相机认读生字 ... ...