第5课时 商的近似数 教学目标 1.使学生理解商的近似数的意义，会用“四舍五入”法求商的近似数。 2.培养学生思维的灵活性，提高实践能力和解决实际问题的能力。 3.引导学生根据生活中的实际情况多角度地思考问题，灵活、合理地取商的近似数。 重点难点 重点：掌握小数除法中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。 难点：能根据生活中的实际情况，灵活地取商的近似数。 教学内容 对应教材第32页例6、“做一做”和第36页“练习八”的第1、2、3题。 教学准备 教具准备：PPT课件 教学过程 教学环节 教案设计 二次备课 回顾旧知 引入新课 （6分钟） 1.回顾所学知识，完成下面各题。 （1）把下面的数保留一位小数。 4.21≈ 5.694≈ 17.115≈ （2）计算下面各题，得数保留两位小数。 1.52×0.79≈ 3.8×0.42≈ 提问：你是用什么方法求这些数的近似数的呢？ 引导学生回答：“四舍五入”法。 2.引出课题，明确本节课的学习内容。 我们已经知道了用“四舍五入”法求一个数和积的近似数，这节课我们一起来探讨用“四舍五入”法求商的近似数。 创设情境 自主探究（22分钟） 创设情境 自主探究（22分钟） 1.课件出示例6及情境图，引导学生提取信息。 指名学生回答。 提问：怎样求每个大约多少钱呢？ 学生独自思考，教师指导，尝试列出算式：19.4÷12。 2.探究19.4÷12的计算方法。 指名学生上黑板演示，其余同学独自计算。 学生在计算过程中，发现问题：算式除不尽。 提问：除出来的结果是1.6166…，遇到这种情况应该怎么办呢？ 学生小组交流，探究解决办法。 教师巡视，收集学生意见，集体汇报： 方法一羽毛球每个大约是1.6元。因为1.6元比较接近1．6166…元。 方法二 羽毛球每个大约是1.61元。因为人民币最小的面值是“分”，把“分”后面的“6”去掉就可以了。 方法三 羽毛球每个大约是1.62元。因为1．6166…用“四舍五入”法保留到“分”，也就是保留两位小数，是1．62。 方法四羽毛球每个大约是2元。因为方便收钱和付钱，所以可以保留整数。 方法三 最接近准确价格，最合适。 小结：在取近似数时，可以按要求取，也可以按实际情况取。 引导学生思考，保留到“分”是保留几位小数呢？除的时候应该怎么算？ 小组讨论后，得出结论：保留到“分”是保留两位小数，计算时，应算到小数点后面第三位。 教师板书竖式。 小结：求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”。 课堂练习 巩固提高 （9分钟） 1.完成教材第32页“做一做”。 2.完成教材第36页“练习八”第1题。 3.完成教材第36页“练习八”第2题。 4.完成教材第36页“练习八”第3题。 课堂小结 课后作业 （3分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。 （2）学生谈本节课学习的收获。 2.布置作业。 见本书配套练习题。 课堂板书 教学反思 在本节课的教学中，虽然学生已经明白了当除不尽的时候，可以用商的近似数作为计算结果，但是在实际计算中，学生还是会出现很多问题。这时可以先让学生独自尝试，再从过程中发现问题，并解决问题。这样让学生主动接受新知识，能激发学生的思考和创新。 ... ...
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