14.2 科学探究：欧姆定律 教学设计（第二课时）

《欧姆定律》第2课时 教学设计 教学目标 知识与技能 (1)、能根据实验探究得到的电流、电压、电阻的关系得出欧姆定律; (2)、理解欧姆定律,记住欧姆定律的公式,并能利用欧姆定律进行简单的计算; 过程与方法 （1）通过根据实验探究得到欧姆定律,培养的分析和概括能力; （2）通过利用欧姆定律的计算,学会解电学计算题的一般方法,培养逻辑思维能力; （3）通过欧姆定律的应用,使学生学会由旧知识向新问题的转化,培养应用知识解决问题的能力 情感态度与价值观 通过联系欧姆定律的发现史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。 教学重难点 1、重点：欧姆定律及其应用 2、难点：正确理解欧姆定律 教学方法： 观察法、讨论法、讲练法 教学过程 一、引入新课 [师] 上节课我们探究了电流、电压、电阻三者之间的关系，我们来回忆一下科学探究的环节有哪些？提出问题→猜想与假设→设计实验→进行试验→收集数据→分析与论证→交流与评估，那么我们得出怎么样的结论？ [生]电压越大,电流越大;电阻越大,电流越小： [生] 电阻一定时,导体中的电流跟导体两端的电压成正比; [生] 电压一定时,导体中的电流跟导体的电阻成反比。 [生] …… 二、进行新课 1.欧姆定律 [师]综合同学们的探究实验,我们把这个结论用一句话来表述，那么应该得到了什么结论 [生]电阻一定时,导体中的电流跟导体两端的电压成正比;电压一定时,导体中的电流跟导体的电阻成反比。 [师]这个结论就是电流跟电压、电阻三者之间的定量关系,因此我们可以得出 [板书]一段导体中的电流,跟加在这段导体两端的电压成正比,跟这段导体的电阻成反比。 公式：I=U／R 式中: I--电流--安培(A) U--电压--伏特(V) R--电阻--欧姆(Ω) 现在我们用几十分钟的研究就得出了这个电学的基本规律，然而这一规律是19世纪德国物理学家欧姆花费了十几年心血，经过大量的实验而归纳得出的,为了纪念他的伟大发现,把这一定律被命名为欧姆定律。今天当我们一起学习这一定律时，希望每位同学都能从他的身上学到这种坚持不懈的精神，不管做什么事情，都要坚持，只有坚持了，我们才能去得成功 。 在运用欧姆定律时，我们有几点是必须注意的：欧姆定律的理解： 1、在欧姆定律中的两处用到“这段导体” 指的是同一导体而言，即电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。 单位的统一性:：在运用公式时，我们一定要带单位，但是单位有常用单位还要国家单位，那么我们用哪一个呢？必须统一用国际单位制 3、公式中物理量的对应性；U、I、R必须对应的是同一段电路同一状态的电压、电流、电阻，配图说明 4、公式的扩展性 (1)、 欧姆定律的内容是：通过导体的电流和导体两端的电压成正比，此时的前提是电阻一定；和导体的电阻成反比，此时的前提是电压一定。欧姆定律研究的就是电流与电压、电阻的关系，所以很明显，在此讲肯定是电流与电压成正比，也就是研究电流随着电压的变化而变化，其中，电压是自变量，电流是应变量。 (2)、它的物理意义：导体两端的电压与电流的比值反应了这段导体电阻的大小，电阻是导体本身的一种特性，与U、I无关，所以不能理解为R与U成正比，R与I成反比。 (3)、还有公式中的U、I、R是指同一段电路中的电流、电压、电阻绝不能张冠李戴，在公式中,只要知道了任意的两个量，就可以算出第三个量. 欧姆定律那么重要，那么接着我们看它能解决什么问题，现在同学们先看课本例题， 以教材例题作为简单电路的解题指导。学生阅读自学 根据题意,教师板书示范解电学题的一般规则: ●根据题意画出电路图 ●在电路图上标明已知量的符号、数值、未知量的符号 ●利用欧姆定律求解 例题：如果某电灯两端的电压是220V，工作时通过灯丝的电流是200mA，求灯丝的电阻的大小。 （对公式进一步的巩固） 要求学生思 ... ...