5的乘法教学目标：（1）经历自编5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的意义。 （2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。（3）认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。（4）培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。（5）让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。教学重点：知道5的乘法口诀的意义，经历5的乘法口诀的编写过程。教学难点：熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。教学过程：?一、创设情境，揭示课题：??1．谈话：同学们，上课前，老师想跟你们比一比口算，算出结果的同学大声报出答案，看看谁，算得快? 准备好了吗？开始。?2．课件逐题出示题目，教师很快说出得数。?9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8= 6+6+6+6+6=?3．引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗?那是因为我有一个秘密武器，你们想不想学？这节课我们就来学习乘法。板书课题：乘法?二、自主探索,学习新知：1、情景引入，学习“5的乘法”师：动物运动会上，欢欢要参加跳远比赛，瞧，它正在努力地练习呢。（媒体演示）师：欢欢从0开始，几格一跳？跳了几次？表示什么？生：欢欢是5格一跳，跳了3次，表示3个5，乘法算式是3×5=15 （板书）?师：我们可以用乘法来表示欢欢跳远的情况。接下来，你们想让欢欢5格一跳，跳几次？（电脑演示） 表示几个几？乘法算式怎么表示？（板书）（请2名同学说一说）?师：欢欢5格一跳，还可以跳几次，表示几个几？乘法算式又可以怎么表示呢？同学们小组里自己说说看。（每个小组一张数射线———标好0、5、10、15……，可以让学生画画、找找、算算。）师：谁来说说看。（反馈其余6种情况。）师板书算式。?师：你们说得真不错！不用跳的方法，你能一下子说出5×5=？吗？生：①5个5 比4个5多一个5，积就大5 ②5个5 比6个5少一个5，积就小5师：对，随着5的个数增多，多一个5，积就大5。反之，少一个5，积就小5。?师：那6×5=？除了这两个方法，你们还有其他的方法吗？生：6个5是3个5的加倍，15的加倍是30，所以6×5=30。师：说的真好，我们还可以用学过的加倍的方法来求乘法算式的积。?师：现在我们仔细观察这组9个算式，你发现有什么规律吗？生：（1）一个因数是5，另一个因数每次增加1，积就大5。（2）单数×5，积的个位是5，双数×5，积的个位是0。?2、补充课题师：这就是我们今天要学习的5的乘法。（板书） （齐读课题）3、自编5的乘法口诀师：为了使计算更快更准确，我们就请出秘密武器———乘法口诀来帮忙， 1×5=5这个算式的口诀怎么编？ 师：我们可以把乘法算式中的因数1和5作为口诀的前半句“一五”，把积作为后半句，由于积不满一十，为了说得顺口，可以读成“一五得五”。谁来读读看？（指名读，2-3人）注意，口诀我们一般用汉字来表示。（齐读口诀）想想看，这句口诀还能帮助我们来计算哪道算式？生：5×1=5师：说的真好，5×1=5的因数也是1和5，只是交换了位置。两道因数相同的乘法算式可以用一句乘法口诀。?师：2×5=10谁愿意来试试编口诀？（反馈，板书）生：二五一十（开排小火车读）师：它的交换题是？ 5×2=10 （板书）?师：剩下的口诀想不想自己编一编？小组合作，先讨论，再分工编出口诀。最后说说它的交换题是什么？反馈时提醒学生：编口诀时小的数词在前面，这样读起来更顺口。五五二十五中间的十不要漏写。?三、巩固练习，熟记口诀：1、完整记忆5的口诀我们小朋友真聪明，自己独立编出了5的乘法口诀。我们一起把5的口诀连起来读一读，行吗？?2、熟记口诀师：现在，你们能用最短的时间记住这些口诀吗？（同桌互记，看谁记得多）?3、师生对口令，生生对口令。 师：老师把口诀的后 ... ...
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