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课件网) 一、质量守恒定律在教材的地位和作用 “质量守恒定律”是新课程标准中的二级主题，是本单元的核心内容。建立质量守恒定律的理念对初中化学乃至今后高中的化学学习都起着至关重要的作用。 本课题的重点是正确理解质量守恒定律的涵义，根据化学变化的实质分析质量守恒的原因，教材“立足活动与探究，以学生的发展为中心”，通过一系列的实验探究活动，引导学生从定量的方面去认识化学反应，并由此得出化学反应的规律，从“定性”向“定量”过渡，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。 本课题同时让学生亲历科学探究过程，体验自主、合作、探究学习，是培养学生科学素养的好素材。 二、学生的具体情况 在学习本单元之前，学生对于化学变化中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，还具体地学习了氧气、自然界的水和物质构成的奥秘等知识，对化学有了一定的了解。但是所涉及的化学反应均是表达式。这种表示方法只能表示反应物和生成物，无法反映出各种物质间量的关系，不利于深一步学习化学。元素符号、化学式、化学方程式是初中化学入门的三种重要化学用语，掌握了它们才有可能学好化学。前两者前面已经学习了，这为本单元化学方程式的教学作了准备。通过本单元的学习，学生就可以从量的角度了解化学变化。 三、教学目标 知识与技能目标： 认识质量守恒定律 从微观角度理解质量守恒定律 过程与方法目标： 培养学生的动手能力﹑形成观察能力及分析解决问题的能力 了解科学探究化学问题的方法。 情感态度和价值观目标： 养成实事求是的科学态度 通过分组实验，认识到合作交流在科学探究中的重要作用。 重点：以实验探究为依据，正确理解质量守恒定律的涵义，根据化学变化的实质分析质量守恒的原因。 难点：从微观角度理解质量守恒定律。 四、教学策略 为了使学生以实验探究为依据，理解质量守恒定律，我采用“学生猜想———方案设计———实验验证———分析归纳———反思评价———交流分享———迁移应用”的教学模式，以培养学生自主学习能力和从事研究性学习的能力，从而达到教学目标。 为了使学生从微观角度理解质量守恒定律，我采用多媒体课件让学生感受化学反应中分子分解和原子重新组合的过程。 通过实验探究，让学生学会探究 、学会合作 、学会表达 、学会思考。 五、教学程序 1.提出问题 2.猜想与假设 3.制定计划 4.进行实验 5.分析归纳 6.反思与评价 7.交流分享 8. 迁移应用（从微观角度理解质量守恒） 1.提出问题 通过演示“白磷燃烧的实验” ，（按照教材P88页方案一进行实验，燃烧后不把锥形瓶放回托盘天平上），提问：参加反应的白磷和氧气的质量与生成五氧化二磷的质量有没有变化？激起学生对化学实验中反应前后质量关系有无变化的思考。 2.猜想与假设 可能会出现的三种假设： 参加化学反应的各物质的质量总和，小于反应后生成的各物质的质量总和； 参加化学反应的各物质的质量总和，大于反应后生成的各物质的质量总和； 参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。 3.制定计划 Ⅰ：（1）铁与硫酸铜溶液反应 （2）硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液 目的：让学生经历化学反应前后，物质总质量没有发生改变的过程，认知质量守恒定律。 Ⅱ：（1）蜡烛燃烧 （2）镁带燃烧。 目的：由蜡烛燃烧和镁带燃烧前后质量的变化问题，挑起学生的认知冲突，让学生尝试将学习的知识用于实际问题的解决。 要求学生自行设计实验的探究方案，通过组内交流，形成小组方案。 4.进行实验 学生按照制定的探究方案，通过分工合作，进行实验探究，并收集有关信息和数据。 5.分析归纳 对收集的实验数据进行分析，归纳，得出探究结论。 6. 反思 ... ...
