《质点 参考系 时间》教学设计 云浮市云安区云安中学 蒋贤才 教学目标： 1. 通过了解自然界中形式多样的运动形式，知道物体是运动的。 2. 知道时间和时刻的含义，能理解时间和时刻之间的关系。 3. 了解建立质点模型的抽象方法和质点模型的适用条件。能在特定情境下将物体抽象为质点，体会物理模型建构的思想和方法。 4. 通过学习坐标系和时间轴，培养学生应用数学方法解决物理问题的科学思维方法。 5. 通过认识自然界中的运动，培养学生热爱自然，能在生活中发现问题，并对问题进行思考和科学分析的精神。 重点： 质点概念的理解和应用； 参考系的选取和应用。 难点： 如何将特定情境中的物体抽象成质点； 参考系与物体运动的关系。 教学方法： 质点、参考系和时间是研究运动的基础。质点是一个抽象的理想模型，在教学中，使用生活中的运动情境，引导学生在情境中分析影响研究运动问题的主要因素和次要因素，体会到建立模型的过程。参考系和时间的教学，要利用贴近学生生活的实例，用形象的实例，帮助学生理解概念。 课时安排：1课时 新课引入： 生活中运动的物体随处可见，如：高速路上行驶的汽车、翱翔的雄鹰、放风筝的孩童……（用动图展示各种物体的运动）。物体运动的形式是多种多样的，如：有沿直线的，也有沿曲线的；有匀速的，也有变速的；有在一个平面上运动的，也有在一个立体空间运动的，等等。我们如何准确描述物体的运动呢？ 新课教学： 机械运动 我们把物体相对于其他物体在空间位置上随时间的变化，叫做机械运动，简称运动。 多种多样的运动形式，为我们展示了自然界一幅幅生动多彩的画卷。实际的运动是复杂多变的，为了便于研究，我们先引入几个与运动描述相关的基本概念。 二、质点 （用动图展示“空中翱翔的雄鹰”、“绿茵场上飞滚的足球”、“高速路上疾驰的汽车”）。 发现要精确描述物体的运动，是一件很复杂、比较困难的事。 学生讨论活动：要精确描述物体的运动的困难之处在哪里？ 引导学生概括：1、物体都具有大小和形状； 物体各部分的运动情况可能不一样。 思考问题1：研究雄鹰的运动，什么情况下不考虑雄鹰的大小和形状？ 概括：研究雄鹰从哪里移动到哪里，可不关注雄鹰的形状和大小，可把雄鹰看成一个“点”。 思考问题2：研究一列动车从广州到上海的运行时间和研究动车通过隧道的时间，哪种情况可以不考虑动车长度？为什么？ 概括：讨论动车从广州到上海的运行时间，动车的长度与广州到上海的长度相比要小得多，可不考虑动车的长度，用一个“点”的运动代替动车的运动。讨论动车过隧道的时间，动车长度不能忽略，不能用一个“点”的运动代替动车的运动。 思考问题3：研究地球的公转和自转，哪种情况可以不考虑地球的大小？为什么？ 概括：地球各部分离太阳的距离不断变化。研究地球公转时，由于地球的直径要比地日距离小得多，因此地球上的各点相对于太阳的运动是基本相同的，这时可以不考虑地球的大小用一个“点”的运动来代替地球的运动。研究地球自转则不行。 总结：从前面的讨论可以看出，一个物体能否看成质点是由所要研究的问题决定的。同一个物体，由于所要研究的问题不同，有时可以看成质点，有时不能看成质点。 1、忽略物体的大小和形状，把它简化为一个有质量的点，这样的点叫做质点。 2、物体看成质点的条件：大小和形状对研究问题的影响可以忽略不计。 3、质点是一个理想化的物理模型，建立理想化模型是一种重要的科学研究方法。 【讨论与交流1】 有人认为，体积很小的物体可以被看成质点，体积很大的物体不能被看成质点；只有低速运动的物体才可被看成质点，高速运动的物体不可被看成质点.上述观点正确吗？ 三、参考系 地球在不停地自转，我们却感觉不到地球在动。我们坐在平稳行驶 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
