20*《创造宣言》教案

创造宣言 【教学目标】 1．学习运用具体事例及道理论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。 2．分析全文，理清文章的论证思路。 3．品味文章语言的精妙。 4．增强自信，树立创造意识，培养敢于创造的精神。 【教学重点】 1．学会运用具体事例及道理论据批驳错误观点的方法。 2．品味文章的语言特色：大量排比句的运用及其作用。 【教学难点】 1．培养学生搜集处理材料的能力。 2．引导学生树立创造意识。 【教学方法】 自主互助、主题阅读。 【教学手段】 多媒体、教学白板。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 一、导入新课 1．教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。(见多媒体课件) 2．学生自测，教师统计自测结果。 3．教师根据自测结果，导入新课。 从调查的结果看，有部分同学缺乏自信心，这样，在遭遇挫折或陷入人生低谷时，难免灰心丧气。如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人所关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。(板书课题) 二、检查预习作业(课堂练习) 1．词语解释。(见多媒体课件) 2．检测有关议论文的知识。 (1)议论文的三要素指什么？ (2)论据有哪几种类型？ (3)主要的论证方法有哪些？ (4)议论文有哪几类？ (5)驳论文中有几种批驳的方法？ (6)驳论文中需要有作者的正确观点吗？ 三、研读课文，整体把握 1．作者简介。 (以学生活动为主。学生根据查阅的资料介绍作者，教师在学生活动的基础上，运用多媒体课件进行补充总结。) 2．学生朗读课文。 3．学生在阅读全文的基础上，思考下列问题： (1)本文属于驳论文，作者主要是针对哪几种错误观点进行反驳的？ 明确：作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是：①环境太平凡了，不能创造；②生活太单调了，不能创造；③年纪太小，，不能创造；④太无能了，不能创造；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。 (2)作者是怎样对错误观点进行批驳的？ 明确：作者主要运用了典型事例与名言警句来进行批驳。也就是说，此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。 (学生回答后，教师用多媒体课件出示具体事例。) (3)学生根据查阅的资料，介绍事例所涉及的人物。 (不要求面面俱到，每个学生只要能讲出熟悉的一两个人物的有关事例就行。学生作答后，教师用多媒体展示主要人物的简介。目的是让学生从这些人物身上感受自信，感悟创造。) (4)文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？ 明确：有。作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。 (此题主要是为了让学生更好地明确，在驳论文中，除了对方的错误观点外，必然有作者的正面主张。) (5)文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？ 明确：作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。” (以上五个思考题，都以学生活动为主，教师则在学生回答的基础上，进行补充总结。) 四、品读课文，体会特色 1．文章主要运用了什么表达方式？结合课文加以分析。 明确：文章主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时运用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。 (在学生分析时，不要求面面俱到，只要能抓住其中的一两点加以展开即可。教师则在学生分析后，对答案进行整合。) 2．品味文章语言，分析文章所运用的修辞手法及其作用。 (这是本节课教学的重点，以下提供的例句是文章中出现的运用修辞手法的主要例句。学生 ... ...