识字 1《神州谣》 教案+反思（2课时）

《神州谣》教案设计 一、教学目标： 1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9个会写字。 2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经。 3.认真观察图画，能把图上描绘的景物物同所学的三字经联系起来，凭借图画理解词语意思。 4.感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。 二、教学重点： 1.指导学生会写字，会认字。 2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经，一边读一边想画面，积累生动的语言。 三、教学难点： 感受课文表达的感情，了解祖国的国情。 四、课时安排： 2课时 五、课前准备： 教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。 2．祖国名山大川风景视频。 学生准备：1.预习课文，完成预学案作业。 2．搜集祖国各地风景图片、少数民族资料。制作词语卡片。 教学过程 第一课时 一、动画渲染，激趣导入 1．导入：瞧，这是什么？它像什么？(播放动画：中国地图)对，我们伟大的祖国就像一只昂首挺胸的“大公鸡”。请你告诉全世界人民，我们的祖国的全称是———(动画定格，出现：中华人民共和国)学生齐读。祖国妈妈还有很多响亮的名字，你知道哪些？(课件出示：神州、华夏、中华。) 2．揭题：这节课我们一起学习一首儿歌———《神州谣》。(相机板书课题：神州谣)学生齐读课题。 3．过渡：下面就让我们一起有滋有味地读读这首《神州谣》，了解一下我们祖国的各种风土人情吧！ 设计意图：用音乐渲染的动画导入，既能激发学生心中的学习激情，又开门见山，直入主题，让学生对“神州”有个初步的认识。 二、初读课文，自主识字 1．引导学生交流自主识字、读文的方法。 2．根据学生交流，课件出示“学习小助手”。 引导学生自学： 自学提示： (1)自由朗读课文，圈出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 (2)同桌交流识字方法。 3．同桌互相检查认读本课生字。 4．教师检查字词学习情况。 (1)开火车朗读词语： 神州珠峰台湾海峡大陆情谊奋发繁荣 ①相机强调“州”“荣”是翘舌音；“谊”读四声。 ②依次单击词语出现对应的图片，学生看图片读词语。 (2)朗读词语中的生字。 州　峰　湾　峡　陆　谊　奋　繁　荣 (3)小组赛读生字，相机强调“耸”是平舌音；“与”在本课读三声。 涌　耸　隔　与　浓　齐 5．导学：同学们想用哪些好的识字方法来记住这些字？ 6．学生交流多种识字方法，教师适时补充。 (1)偏旁归类识记。如，“涌、湾、浓”都是三点水旁，“隔、陆”都是耳刀旁，“峰、峡”都是山字旁。 (2)利用熟字识记。 加一加：“耸、湾、峡、浓、奋”(用部件组合)。 换一换：“涌、峰”，如，“通———涌”“锋———峰”。 减一减：“与”可联系“写”来识记。 意思相对：“浓———淡”“水———陆”。 4．学生分句朗读课文，教师相机正音。 设计意图：二年级的学生已经有了一定的自学能力，教学中充分发挥学生的主动性，引导学生梳理学习方法。建立在预习基础之上的小组合作学习，能够最大限度地为学生提供自主识字的平台，并通过识字方法的交流，实现方法共享、经验互补、提高识字实效的目的。 三、细读感悟，随文识字 1．导学：自由朗读第一、二句，边读边想：你读懂了什么？ 2．学生朗读第一、二句。 3．字理识记象形字“州”。 (1)“州”和“川”对比，你发现了什么？ (2)出示“州”的字形演变过程，渗透汉字文化。 (3)给“州”扩词。 (4)导学：我们的祖国为什么又称为“九州”“神州”呢？传说大禹治水将中国分为九个区域，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为“九州”。我们的祖国风光秀丽神奇，物产丰富，人民生活幸福，像人间仙境，是大家向往的地方，所以又称为“神州”。 (5)拓展：“州”现在用来表示地名，你们知道哪些城市的名字中带有“ ... ...