1.1《壶是怎样传热的》第2课时 课件（10张ppt）+教学设计

(课件网) 壶是怎样传热的（第二课时） 人教鄂教版版小学科学 五年级 上学期 第一单元 1、将条形的不同材料，如铁棒、铜丝、木棒、竹筷、玻璃棒、塑料棒等，同时放入开水中 2、用手感知导热情况 容易传导热 实验结果： 铁棒： 容易传导热 铜丝 不容易传导热 木棒 不容易传导热 竹筷 玻璃棒 塑料棒 不容易传导热 不容易传导热 1、分别将不同的片状材料盖在开水杯上 2、用手感知传热情况 3、温度传感器测量材料的温度变化 容易传导热 实验结果： 铁片： 不容易传导热 木片 不容易传导热 玻璃片 不容易传导热 瓷片 塑料片 不容易传导热 铁、铜等 木、竹、玻璃、塑料等 热的良导体:容易传导热的物体 热的不良导体：不容易传导热的物体 做菜的锅、烧水的壶等，大多都是用金属材料制成的，这是为什么？ 锅铲和勺子的柄大多是用橡胶、塑料、木头和瓷等材料做成的，这样有什么好处？ 冬天，用手摸金属制品比摸木制品感觉更凉。这是为什么？ 谢谢你的观看！ ● 2 铁片 木片 玻璃片 瓷片 塑料片人教鄂教科学教学设计模板 教学基本信息 课题 1.壶是怎样传热的（第二课时） 年级及学期 五年级上学期 相关领域 物质与科学 教学目标(内容框架) 科学概念：能根据材料的导热性能，将材料分为热的良导体和热的不良导体。科学探究:能初步设计实验，比较不同材料的导热性能。能通过实验，建构概念。科学态度:乐于参与研讨和交流，愿意与人合作，认识到合作有利于提高效率。科学、技术、社会与环境目标：能运用热传导知识解释生活中的一些热传导现象。教学重点：学生基于亲自的动手实践，能将材料分为热的良导体和热的不良导体。教学难点： 初步设计实验，来比较不同材料的导热性能 教学流程示意(可选项) 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 一、聚焦问题 明确任务：物体之间是怎样传热的？生活中有哪些相关经验？我们观察的这些传热物体，是由哪些材料制成的？我们已经研究过金属的热传导了，对其他材料的热传导也有了一些生活经验。各种材料的导热性能是一样的吗？我们来设计实验一起研究吧。 学生回顾生活中的热传导现象预设：从温度高的物体传到温度低的物体例如用水壶烧开水，用熨斗熨烫衣服，鱼缸加热器加热水温。或者从一个物体中温度高的部分传导到温度低的部分。例如煮鸡蛋热从蛋清传导至蛋黄等。物体的材料有：铁、铝、铜等金属，玻璃、瓷、塑料、木头等 根据生活经验，多数学生会认识到，不同材料的导热性能是不一样的 PPT 3分钟 二、实践活动比较不同材料的导热性能 1.引导学生设计比较不同材料导热性能的实验可以比较哪些材料的导热性能？在研究金属的传热方式时，用了哪些形状的金属材料？ 在研究金属的传热方式时，用酒精灯加热，使金属有温度高的部位和温度低的部位，在这个实验中也可以这样做吗？怎样能够既安全又稳定地给这些材料的某一部位加热？2.做比较不同材料导热性能的实验（1）比较条形的不同材料的导热性能哪些材料导热快？哪些材料导热慢？学生进行预测后开始实验：将条形的不同材料，如铁棒、铜丝、木棒、竹筷、玻璃棒、塑料棒等，同时放入开水中用手感知导热情况。让学生把感知或测量的情况记录下来，实验后交流自己的发现。2.比较片状的不同材料的导热性能引导学生继续做片状的不同材料的导热性能实验。分别将不同的片状材料，盖在开水杯上。用手感知传热情况。如果有条件，再用温度传感器测量材料的温度变化。让学生把感知或测量的情况记录下来，实验后交流自己的发现。3.根据实验现象研讨并得出结论提问：根据实验现象，我们有什么发现？根据材料的导热性能，可以将这些材料分为两类吗？哪些材料是热的良导体？哪 ... ...