抽出图像和图层蒙版的使用 教学设计 1. 教材分析： 本课是大连理工大学-出卷网-出版的《信息技术》七上第二单元的第9课，是巩固复习旧知识的基础上新知识的深化和综合应用，具有承上启下的作用。教学案例对培养学生的审美、规划、思维能力有很大的帮助，操作过程也促进了学生对知识的理解、分析和应用。 本课之前，学生已能熟练地在PHOTOSHOP中新建文件；能熟练地使用移动工具复制图像并对图像大小进行调整；能用文字工具添加文字并进行修饰；能用圆角矩形工具画图。需要学习的内容有：使用图层蒙版合成图像；使用“抽出”滤镜抠图；用亮度/对比度对图像进行调整；对图层的透明度进行调整。由于《信息技术》课程的教材以任务驱动为主要形式，学生在学习的过程中就学会了知识的运用。所以，本课继续以任务驱动为主要形式，导学案与微视频相结合，将学习任务进行分解或将知识碎片化，以对象的添加或效果的生成作为微视频的拍摄内容，多个内容的组合完成一课的学习。 2. 学生分析： 初一学生由于处于生理和心理发育的关键期，他们在行为上会出现独立性与依赖性并存的现象，渴望独立又希望在困难的时候得到帮助。所以，教师必须为他们分组，让他们在集体中生活，在小组中获得帮助和指导也是学会人际交往的第一步。在宽松的环境下，有老师的帮助，有同学的交流，学习就变得容易了许多。学生也比较容易克服初中学习科目多、内容深，以及陌生环境带来的心理恐惧等一系列问题。 初一的学生在心理上呈现表面的成熟与内心的幼稚并存的现象，考虑问题不全面，感性思维为主，理性思维逐渐形成。因此，对于学生理性思维的培养是关键。任何学科的学习要想学得好必须有主动学习的意识、独立钻研的精神。针对学生的现状和课程内容，我决定在正常的课堂中采用微视频代替教师讲课，教师在上课过程中巡视和答疑，实现了学生的个性化学习，保证了学生的学习质量和学习效果。同时，教师的出现弥补了个别学生不会不问不交流的问题，使每个学生每课都有收获，也保证了本学科的教学质量。 3. 教法分析： 导学案与微视频相结合在新授课的应用，吸收了师生互动，学生个性化学习的优点，实现了教师主导学生主体的学习方式的转变。教学内容的分解使微视频的时间从短的1分左右到长的2分左右，大大减少了学生看微视频时教师的尴尬，师生、生生可以快速实现互动。课堂时间的利用保证了学生自学的学习质量和学习效果。先看微视频再操作比跟着教师的演示操作记忆更深刻。导学案与微视频同步保证了不同风格的学生学习的要求。 4.教学重点： （1）学生了解图层蒙版的功能，会使用图层蒙版合成图像； （2) 学生能使用“抽出”滤镜抠图； （3）学生能用亮度/对比度对图像进行调整； （4）学生能对图层的透明度进行调整； 5.教学难点： （1）了解图层蒙版的功能，会使用图层蒙版合成图像； （2）能使用“抽出”滤镜抠图； 6.教学关键： 上课前教师亲自实践教学案例，了解操作过程中的问题；准备好上课的素材；导学案的编写和微视频的录制要同步；将本课作品配音乐做成视频，课前播放让学生了解本课的学习内容。 7. 教学过程： 教学内容 师生行为 设计意图 本课作品展示 统一广播窗口播放本课作品，大音箱播放音乐。 导学案和微视频结合进行学习 （一）新建文件定义明信片大小 宽度：16.5厘米；高度：10.2厘米； 分辨率：300像素/英寸； 颜色模式：CMYK颜色； 文件名：诚征驴友； （二）、图像调亮度对比度 （1）打开“布达拉宫”，菜单“图像/调整/亮度对比度” ；亮度：40；对比度：5。 （2）“布达拉宫”变移动窗口，用“移动工具”将图拖到新文件窗口。 （3）菜单“编辑/自由变换”调整大小与文件窗口等大。 （4）点 “移动工具”应用变换。 （5）打开 “西藏风景 ... ...
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