认识更大的数 教学内容： 认识更大的数 教学目标： 1.在认识万以内数的基础上,进一步认识新的计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系,学会分级。 2.通过具体的实例,让学生感受到亿以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,发展学生的数感,了解大数的价值。 3.经历运用万以上的数表示事物的过程,感受大数的意义,发展数感;能主动与同伴交流,体验合作成功的乐趣。 重难点： 重点:掌握相邻的计数单位间的进率,学会数位的分级。 难点:建立形象的感性认识,发展学生的数感。 教具学具： 课件、计数器。 教学过程： 一、创设情境导入 师:同学们，在数学课上我们几乎每天都和数打交道，这几个数你会读吗？ 师:生活中一定遇到了很多比万大的数，下面大家交流一下。 师:100万、1000万、1亿等都是大数(板书:认识更大的数),这样的数你还听到或是看到过吗? 二、探究体验，经历过程 1.了解十进制计数法。 师:在上节课的学习中,认识万以内的数时,我们有个好帮手,还记得吗? 生:计数器。 师:那么“十万”这个数,在计数器上怎么表示呢?谁来拨一拨? 学生操作,汇报展示。 师:跟随老师的拨珠一起数好吗? 师:这是多少个一万? 生:10个一万。 师:你能用一个更简便的方法,在计数器上表示出10个一万吗? 生:用一个珠子代表10个珠子。 师:这一珠子在哪个地方?表示多少? 生:在万位的前一位,这一个珠子代表的是1个十万。 师:从这个拨珠过程,你能看出万和十万之间有什么关系? 生:10个一万是十万;万和十万之间的进率是10。 师:你能在你的计数器上,找到十万的位置吗? 师:请你在计数器上拨出1个十万。 学生操作计数器。 师:在十万位上再拨一个珠子是多少?接着再拨一个珠子呢? 学生回答。 师:你还能接着往下数吗?请同桌两人用手中的计数器拨一拨,数一数,看看还会有什么新的发现?把你的发现说一说,写一写。 同桌两人操作计数器,教师巡视。 找一组学生演示拨珠过程,并汇报其发现。 老师跟随学生的汇报板书。 师:你们发现这些秘密了吗?我们看着大屏幕,再来一起回忆一下拨珠的过程。 生:10个十万。 师:10个十万是多少? 生:10个十万是一百万。 师:同学们看这是几个一百万? 生:10个一百万。 师:10个一百万是多少? 生:10个一百万是一千万。 师:1个一千万加上8个一千万是多少?再加上1个一千万呢? 跟随学生的回答,课件动态演示一亿的形成过程。 请同学们结合黑板上的板书,看看这些计数单位间有什么关系? 生:相邻两个计数单位之间的进率都是十。 课件出示十进制计数法的概念。 师:多少个一万是一百万?多少个一万是一千万?多少个一万是一亿? 请同学们自己完成教材第4页例2的填空,并汇报交流。 2.感知一亿。 (1)师:同学们真了不起,我们在计数器上,已经认识到了亿,那么一亿有多大呢?咱们再一起来感受一下。 师:同学们可知道,一般情况下,一个成年人的头发约有十万根。 师:10个成年人大约有多少根头发?100个呢?那么多少个成年人的头发大约有1亿根? 学生边想象边回答。 师:同学们看这个大约有500人的会场中,再有这么多人就是1000人,把这1000人的头发合在一起,才大约是一亿根。请你想象一下,十万根头发有多少。 3.认识计数单位及数位顺序表,研究数级的划分。 师:我们通过在计数器上数数,认识了十万、百万、千万、亿,连同我们以前学过的一(个)、十、百、千、万,都叫作计数单位。 师:在“亿”后面的省略号是什么意思?那你知道比亿大的计数单位还有哪些? 生:十亿、百亿、千亿…… 师:我们把计数单位按照一定的顺序排列起来,它们所占的位置,叫数位。它是和计数单位一一对应的。个占的位置是个位,万占的位置是万位,那么十万对应的数位是什么?亿呢? 教师随着学生的回答板书。 师:这是一个不完整的数位顺序表,你能把它填 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
