《物质的分类》教学设计 模式介绍 教师启发———学生摸索———整体提升 教材分析 本节课的核心是化学研究的思想，化学学习方法的课程。通过本节课的学习使学生了解到化学学科的特点，加深对物质世界的认识。本节课涉及物质分类的方法，利用这些方法对物质和化学反应进行分类，有利于学生学习下一节“离子反应”，因此本节课也有承上启下的作用。 思路说明 本节课通过学生日常生活中常见的分类，思考化学中的分类方法及应用；通过初中学生学习过的“溶液”等概念，引申到“分散系”等概念，而且分散系中的胶体是重要学习内容，学生通过本节课的学习能用胶体知识解释日常生活和自然现象，各小组间的信息交流，培养学生团结协作的精神，及其筛选信息，收集、整理知识地能力。 教学目标 【知识与技能】 1、能根据物质的组成和性质对物质进行分类，并尝试按不同的方法对物质进行分类。 2、知道胶体是一种常见的分散系。 【过程与方法】 1、培养学生科学抽象、概括整理、归纳总结，准确系统地掌握知识规律的方法。 2、了解胶体的重要性质和应用。能用物质的分散系的概念解释一些实际问题。 3、重视联系生活实际，学习运用观察、实验、交流多种手段获取信息，并运用比较、分类。 4、归纳、概括等方法进行加工，通过在开放的问题情景中自由讨论、自主形成结论，形成探究、自主、合作的科学学习方式。 【情感态度与价值观】 1、创设情境，诱导学生积极思考与讨论，激发学习动机，培养学生兴趣，并体验成功喜悦。 2、充分发挥学生的自主性，让学生在实验探究过程中，培养参与化学科技活动的热情和将化学知识应用于生产、生活实践的意识，培养学生学习化学的兴趣，激发学生积极自主学习的热情，赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献。 教学重难点 【教学重点】 1、描述物质分类的方法和依据，并学会根据物质的组成和性质分类 2、能区分溶液、胶体、浊液，知道其本质区别。 3、胶体的重要性质和应用。 【教学难点】 1、分类法的意义 2、胶体的重要性质和应用。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 【教师】大千世界，芸芸众生，物质形态多样而丰富。如此之多的东西，如果不进行分类，那对于科学研究是一个致命的打击。比如：超市里成千上万种商品，如何能够迅速找到某种商品？ 又比如：到图书馆借书，如何很快就找到几米《我的心中每天开出一朵花》？所以说分类研究方法是科学研究必备的手段，物质进行分类后，同一类物质由于具有相似的性质，故更方便对比。生活中，比如垃圾回收时的分类、菜谱的分类，都让我们的生活更简单轻松。同样的道理，化学物质从不同角度有很多不同的分类方法。? 【设计意图】从学生熟悉的生活场景入手，引导学生思考生活中的分类依据。 【思考】四组物质，每组物质都有一种物质与其他物质在分类上不同，将这种不同类的物质找出来，并说明你的理由。 【教师】由于一种分类方法所依据的标准有一定局限，所能提供的信息较少，因此，人们在认识事物的时候往往采取多种分类方法，比如交叉分类法，Na2CO3属于哪一类物质呢？? 【学生】从阳离子考虑，属于钠盐；从阴离子考虑，属于碳酸盐。 【教师】交叉分类法可以弥补单一分类方法的不足，那么对同类事物可以通过树状分类法进行再分类。? 【提问】如果我们再继续分类的话，还可以怎么分?? 【学生】(单质可以分为金属和非金属，氧化物可以分为酸性氧化物、碱性氧化物和两性氧化物，酸可以分为一元酸、二元酸和多元酸，碱可以分为强碱和弱碱，盐可以分为正盐、酸式盐和碱式盐。)?(氧化物还可以分成金属氧化物和非金属氧化物，酸还可以分成含氧酸和无氧酸。)?(碱可以分成可溶性碱和不溶性碱。)?(盐可以分成含氧酸盐和无氧酸盐......)??? 【提问】很好，那我们发现树状 ... ...
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