专题15 海洋 第一课时 教案 一、学情分析 本节课为沪教版高一地理上册第四篇“水环境”第三专题“海洋”中的第一章节，本专题内容分为洋流、厄尔尼诺和拉尼娜现象、海洋石油资源的开发和海洋空间资源的开发。由此可见，本专题内容较多，因此分为两个课时教学，本节课为第一课时，授课内容为洋流。授课的对象为高一学生，本专题为高一地理教材中最后一专题内容，通过之前知识的学习，学生已有初步的读图分析能力和逻辑思维能力，然而本节课需要与世界地图配合，因此需要学生有较好的地理空间思维，而目前大部分学生是没有这一思维的能力。在教学中，教师要时刻引导学生将知识结合地图，通过地图来学习知识，形成地理空间思维。 二、教学目标 1.知识与技能 说出洋流形成原因的分类与洋流性质的分类 说出世界四大渔场的名称及形成原因 说明洋流对地理环境的影响 2.过程与方法 通过读海洋等温线图，学会判断暖流和寒流 通过读世界洋流分布图，归纳世界洋流的分布规律 3.情感、态度和价值观 通过本节课学习，了解洋流对地理环境的影响，培养从两面性分析影响的辨证态度，树立关注生活中的地理的意识。 三、教学重点与难点 教学重点：洋流的成因、分布规律及其对坏境的影响；世界各洋流的名称；世界四大渔场的成因 教学难点：洋流的成因与分布规律；读图分析能力与地理空间思维 四、教学方法 多媒体演示法、讲谈法、案例法、讨论探究法 五、教学用具 多媒体课件、教棒 六、教学过程 新课导入：一个漂流瓶的故事，在克罗地亚的海滩上，一名冲浪俱乐部成员捡到一个漂流瓶，里面有一封信，这封信竟写自1985年的加拿大，漂流瓶究竟是怎么漂洋过海来到克罗地亚的，学习完本节课的知识就能明白了。所有今天我们一起学习本册书最后一个专题，也是考试中的常客，洋流。 一、洋流 板书：洋流 教师讲解：通过字面的意思，洋表示海洋，流表示流动，所以洋流的定义为海洋里的水（海水）常年沿着一定的方向做大规模的运动。重点划海水、沿着一定方向、大规模。说明洋流是海水大范围的运动而且受外界影响因素较小，比较稳定。洋流的种类我们可以从洋流的性质和成因上来分。 教师讲解：从成因上分类，洋流可分为风海流、密度流和补偿流。从字面意思来看，风海流受盛行风的影响、密度流是受海水密度的影响、补偿流受海水水量差异的影响。这些知识我们稍后一一解析。此外，根据海水水温的相对高低分类，洋流可分为暖流和寒流，大家在书上分别讲寒暖流的定义划下。 师生共同活动；我们来看这张海水等温线图，考试中洋流会经常通过等温线弯曲方向判断寒流和暖流，我们首先做的第一步就是判断半球，这张图约往北温度越高所以是哪个半球？ 学生回答：南半球 教师提问：那么根据在等高线中学习的知识，结合寒流和暖流的定义，分别判断a、b两处是什么性质的洋流途径 学生回答：a为暖流，b为韩流 教师小结：说明大家基本掌握了根据等温线判断寒暖流的方法。 教师引导：接下来，我们根据洋流的成因，学习各个洋流，首先是风海流，我们先从书上划下风海流定义，在盛行风吹拂下，表层海水作大规模流动而形成的洋流。 师生共同活动：我们一起回顾并动手画下全球三风四带的模式图，并在旁边像老师一样画一个相同的模式图，盛行风带有低纬信风带、中纬西风带和高纬东风带，所以在它们的控制下，低纬度的洋流是什么样的流向？ 学生回答：自西向东的流向 教师引导：在低纬信风控制下，海水自西向东的流向，分别处在赤道的两侧，同学们猜测下这根洋流是寒流还是暖流？说下判断理由 学生回答：暖流，原因在于位于赤道，受到太阳辐射热量较多。 教师小结：因为赤道地区一年中接受太阳辐射量最多，使得海水水温较高，所以为暖流，两支洋流分别位于赤道南北两侧，所以北侧 ... ...
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