大象版（2001）六年级科学上册1.1植物角里的科学问题（教学设计＋课堂学习记录单＋课件16张ppt）

“猜想与假设”记录卡 问题 我猜想可能是······ 植物角里的花草长歪的原因？ 猜想1 猜想2 猜想3 猜想4 猜想5 猜想6 ······ “猜想与假设”记录卡 问题 我猜想可能是······ 植物角里的花草长歪的原因？ 猜想1 猜想2 猜想3 猜想4 猜想5 猜想6 ······植物角里的科学问题 课前与学生互动： 1、在黑板上写出：“歪”、“倾斜”，让学生说说意思；（在一会儿的课堂上，你试一下能不能用到这几个词。） 2、请学生用：“施肥”、“浇水”造句。（在一会儿的课堂上，你试一下能不能用到这几个词。） 3、强调：课堂上不乱接嘴，绝不说与上课无关的废话。 教师准备： 1、两盆花草；一盆长歪的，一盆正常的； 2、PPT课件。 正式上课 一、观察与提问 1、同学们，请看这儿（教师手指窗台上长歪的的植物），这盆花在老师办公室的窗台上就是这样放置的。能发现它和你见过的其它花草有什么不一样吗？ （它长歪了；它是倾斜生长的……） 2、它长歪了，这就是我们这节课要探究学习的内容（板书课题）： 植物角里的科学问题 3、你还在哪儿见到过类似的现象？ （学生简单说一说。） 4、老师也搜集了几张类似的图片，我们一起来看一看。 （PPT长歪的植物图片） 5、看到这些现象，你有哪些想法或疑问？和小组的同学说说吧。 （小组交流，教师巡视并大致了解学生交流内容。） 二、猜想与假设 1、到底是谁？有这么大的魅力让花草都为之倾倒呢？请大家把自己认为可能使花草长歪的原因进行猜想，并把自己的猜想结果记录到“猜想与假设”记录卡。 （学生猜想、记录，教师巡视，了解学生猜想内容。） 2、好了，孩子们，谁先来和大家分享一下你的猜想情况？ （让学生充分说，教师板书关键字词，不说重复的内容。） 三、分析猜想结果，确定研究主题 1、真了不起，大家说出了这么多可能的原因。孩子们，猜想的时候需要大胆与发散性思维，但同时我们也要对猜想进行严密的分析和论证，对于明显不符合科学实际的猜想应该及时排除，这样才能确保具有研究价值的猜想得到有效的研究。 有时候，要找到正确的答案，我们还需要借助他人的研究成果，来帮助我们作出全面的猜想与判断。请大家看一下别人关于植物的研究资料。 （PPT文字，找一个学生读内容。） 2、看过资料后，你认为我们的猜想结果中（手指黑板），哪些是最不符合实际的？理由是什么？ （学生充分说，教师相应板书。） 3、好，剩下来的这几个猜想结果，是大家认为最有可能使植物长歪的原因。那么，我们怎样来验证呢？ 实验是验证猜想的有效方法之一。如果用实验法，我们应该怎样实验？实验前我们又该准备些什么？（请大家课外思考这个问题，下节课我们研究解决。） 四、小结： 回顾本节的学习活动：我们首先看到窗台上长歪的花草，并不由自主地产生疑问：什么原因使它长歪了呢？这一步是：观察与提问。接着，我们针对可能使花草长歪的原因进行了大胆的：猜想与假设，并对猜想结果进行分析、讨论。最后，我们确定了研究主题，为一下节课实验方案的设计（计划与组织）做好了准备。 这就是我们进行科学研究活动一般步骤的前几个环节。在接下来的学习中，我们将要在探究中继续经历科学研究的其它环节。 好，这节课就到这儿，下课。 板书设计：　　　　　　植物角里的科学问题 一、观察与提问　　　　长歪了、倾斜生长的？ 二、猜想与假设　　　　阳光、一边浇水、往一边施肥…… 三、计划与组织 ……课堂教学设计表 章节名称 六年级上册第一单元第1节 植物角里的科学问题 学时 1 教学目标 1、知识与技能 培养学生发现问题和提出问题的意识和能力。培养学生大胆地进行有根据的猜想与假设的能力。2、过程与方法 根据已有知识和资料，分析确定最接近科学事实的猜想。 3、情感、态度、价值 ... ...