7. 运动的快慢 教案

《运动的快慢》教学案例 四年级上册第三单元第7课 1 教材分析 从小学科学课程标准（2017年版）来看，本课内容隶属“物质科学“领域，涉及到六大主要概念中的主要概念4：“物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述”，具体的科学概念有： 4.2 通常用速度大小描述物体运动的快慢 从学段目标来看，学生在低年段已经能够使用方向、远近等描述物体所在的位置；中年段要求学生从运动与位置、运动的快慢、运动的形式三个概念出发加深对物体运动的认识，并且认识地球的自转、公转及其产生的现象；高年段要求学生对更抽象的太阳系八大行星的相对位置有所了解，能够描述月球、地球和太阳的相对运动。 本单元《物体的运动》有三节内容———《运动与位置》《不同的运动》《运动的快慢》，在内容上呈并列关系，涵盖了物体运动的位置与状态、运动的快慢、运动的形式这三个主要概念，通过一系列的观察、描述、测量、排序等活动，帮助学生建立“物质是运动的”这样朴素的世界观。 本课是本单元的最后一课，从速度的角度描述运动，通过测量和排序，侧重从量化的角度描述运动。 本课内容一共包括四个部分：第一部分知道路程与时间是与速度密切相关的两个因素，速度可以表示物体运动的快慢；第二部分通过测量和排序，从实际操作层面感知速度；第三部分了解运动的物体具有能量；第四部分通过阅读材料了解运动速度极快和极慢的物体。本课内容围绕物体的速度进行展开，先了解速度可以表示物体的快慢，然后通过测量、排序、阅读等活动感知速度，明白运动的物体具有能量。 基于以上分析，本节课的教学，首先通过一张田径比赛图片开始，在讨论谁跑的快过程中渗透速度的概念；然后通过测量走路的速度，和对运动物体的速度进行排序活动中，感知物体的速度；接着通过实际生活中的例子，认识到运动的物体具有能量；最后拓展阅读认识极速与极慢速度。 2 学情分析 对于运动的快慢，学生的经验比较丰富，平常的运动会中各种项目的比赛，相同时间内，比较距离，或者相同距离，比较时间，判断物体运动的快慢的方法，学生并不是很陌生也大多亲身参与其中，但是他们对速度的概念比较模糊，即便我数学上会计算物体运动的速度。 四年级的学生经过两年科学课的学习，在观察、实验、记录等探究技能有了一定程度的积累，对于一些较为容易的探究问题，可以考虑放手让学生自己去完成自己去发现，多一些自主的空间，借此锻炼学生的探究技能，也能增加探究的兴趣。 3 教学目标 科学知识：知道能用速度表示物体运动的快慢；知道运动的物体具有能量 科学探究：能测量并计算物体的运动速度；能给不同物体的运动速度进行排序，了解不同物体具有不同的运动速度。 科学态度：能在好奇心的驱使下，表现出科学探究的兴趣 科学技术社会与环境：知道使用工具可以更精准、便利和便捷。 4 教学重难点 教学重点：理解速度的意义并能够测量物体的运动速度 教学难点：测量并计算走路的速度。 5 教学资源准备 教师准备：计算机、PPT课件 学生分组材料： 手机（秒表、计算器功能）、卷尺或者秒表、计算器、卷尺。 6 教学过程 151447532385006.1 创设情境，认识概念 提问：图片中的运动员，谁跑的快？为什么？ 学生讨论 追问：你有什么好方法能比出他们之间运动的快慢吗？如果距离不同，时间也不同怎么办？ 揭示概念：速度可以表示物体运动的快慢。速度用单位时间内通过的路程来表示。单位时间内通过的路程越长，速度越快。 【设计意图】“思维从疑问和惊奇开始”学生可能会说1号运动员跑得快，其他学生会质疑不一定是最快的，质疑是学生对所学的知识产生兴趣并主动探究的体现。在质疑讨论过程中学生会关注到运动的快慢的相关因素：路程与时间，从而意识到不知道他们行进的距离和时间，因此无 ... ...