学科： 音 乐 《蒙古族民歌》教学设计 （一）教学背景分析 1．学生情况分析：大部分学生都了解蒙古，对蒙古的风土人情，民俗生活也有所耳闻，很多人都喜欢去大草原上骑马旅游，在此基础上，教师带领学生欣赏草原音乐，使学生感受蒙古族民歌的情绪及特点，了解长调和短调的旋律、节奏、速度等特点，并能够听辨长调和短调民歌，从而加深学生对蒙古草原的了解和喜爱，进而激发学生对民族歌曲的热爱。 2．教学方式：本节课采用引导、启发、讲述、视听、参与、律动、情感体验法等多种方式。调动学生积极参与课堂活动。音乐教育是以学生为主体，教师起引导作用，引导学生多发言，大胆探讨自己对草原音乐的感受，使学生的积极性更高。这种“群言”性的学习方式，既可以调动学生的主动性，也可以发展学生的思考能力，学生通过自己的探索发现，对音乐的感受记忆比较深刻，对今后的学习也会产生较大的影响。 3．技术准备（多媒体手段）：多媒体课件、卡片、音乐、二胡。 选取恰到好处的教学手段，帮助学生理解音乐。由于本课是一节六年级音乐欣赏课，所以只需一些片段音乐，视频的多媒体会影响学生感悟音乐本身的特点，所以尽量避免。在聆听体会音乐的过程中，激发情感，想象情境，感悟音乐。 4．前期教学情况：本节课用的是北师大实验小学三年级的学生。在真实的常规教学中进行。 （二）本课教学目标设计 1．知识目标：通过聆听、欣赏与感受，让学生了解内蒙古的风土人情，体会感悟蒙古族民歌中长调和短调的特点。 2．能力目标：培养学生理解音乐的意境，并能够准确听辨出长调和短调民歌。 3．情感目标：使学生感受草原的辽阔无边和蒙古族人民质朴、爽朗、热情、豪放的性格特点。 教学重点：通过聆听，让学生用心去感受音乐所蕴涵的情感，了解蒙古族民歌的特点。 教学难点：学生对蒙古族民歌长调和短调的理解 （三）教学过程及教学资源设计 一、导入新课 师：今天我们来上一节音乐欣赏课，首先请同学们聆听两首民歌，这两首民歌大家一定都很熟悉，请同学们分辨一下，听后举手告诉老师，哪首是中国民歌哪首是外国民歌，并说出你的理由。 （设计意图：中国陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》，外国俄罗斯民歌《卡林卡》，由中外民歌引入中国民歌。为下面做铺垫） 师：你们了解的真多，知识真丰富，秦老师要向你们学习。刚才咱们听到的《山丹丹开花红艳艳》这首歌曲，是我们中国陕北地区的一首民歌。同学们都知道，我们中国地域宽广，民族众多。每个民族都有自己的民歌特点，每首歌曲都表达了不同的情感。同学们，你还知道哪些民歌？谁能唱一唱？老师来唱一首，你们来听听是哪个地区的民歌？（老师唱蒙古族民歌《草原上》）今天，秦老师就带大家一起走进内蒙古大草原，欣赏蒙古族的民歌。（板书：蒙古族民歌）同学们，你们谁去过内蒙古呀？内蒙古有什么景色呀？（生：蓝天、白云、羊群、骏马、蒙古包、草原……）你们都了解我们国家的草原吗？除了内蒙古大草原，你们还知道哪些地区有草原呢？（生：新疆，西藏，青海……）每个地区的草原都有属于自己风格特点的歌曲。 比如西藏的草原歌曲《北京的金山上》，青海草原的《花儿与少年》，新疆的《我们新疆好地方》（教师边唱边跳），但是今天秦老师要带大家欣赏的是蒙古的草原歌曲。 （设计意图：引出中国其中一个地区———蒙古，欣赏蒙古族民歌） 二、点题———蒙古族民歌 学唱《牧歌》《草原小牧民》主题乐句并进行要素分析 （一）牧歌 1．发声练习 ①师：同学们你们注意到了吗？刚才老师演唱的这些民歌中出现最多的音有哪些呢？我们一起来看看基本音阶。（看黑板上的五线谱）歌唱状态准备好，身坐直，大口小口都打开，笑肌向上提 1 2 3 5︱6 1 6 - ︱1 6 5 3︱2 1 6 -‖（老师一句学生一句） ... ...
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