4.2乐音教案 教学目标 （1） 从日常生活中直接感受乐音有音调、响度和音色的区别； （2） 知道音调的高低与声源的振动频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和离声源的远近有关。 （3）知道不同发声体发出的音色不同。 重点和难点 重点：乐音的三个特征 难点：音色的认识 教学过程 请大家来欣赏一段音乐（播放），大家觉得这段音乐好听吗？ 学生：好听 老师：我们把悦耳的声音叫做乐音。相反，杂乱的声音就是噪声 1、音调 老师：这儿有八个烧杯，里面装有不等量的水，老师用小棒敲击这八个杯子，请大家观察声音有何不同？ 学生：调子变了。 老师：对，这就是我们今天要学习的乐音三特征中的第一个特征，音调。 老师：现在请同学们用你们准备的刻度尺、橡皮筋或梳子，看看能否改变音调。 （学生纷纷动手，试着改变音调，教师巡回指导） 老师：请大家都来交流一下，看如何改变音调？ 学生：我发现尺面露出得越短，振动越快，我想是振动的快慢影响了音调。 老师：所以说音调的决定因素就是声源振动的频率。频率越大，也就是振动得越快，音调就越高。 2、响度 （老师拿起一面鼓，同时用鼓槌一次比一次用力敲击鼓面） 老师：你们现在听到的声音是音调发生了改变吗？ 学生：不是，是声音的大小发生了变化。 老师：很好，这就是乐音的第二个特征———响度，即人耳感觉到的声音的大小。老师：现在请大家来看一段视频（两个音叉，一个乒乓球），请同学们注意观察看响度的决定因素是什么？ （播放视频） 学生：音叉的声音越大，乒乓球离开音叉越远 老师：也就是音叉振动越大。在物理中我们常用这种方法将一些不易观察的现象放大，变得易于观察，这种方法称为转换法。物体偏离原来位置的最大距离叫振幅。现在大家说说响度由什么因素决定 学生：由振幅，而且振幅越大，响度越大。 （老师拿起鼓轻敲，同时慢慢在教室里环绕走一圈） 老师：我刚才保持相同的力边走边敲鼓，你们听到的鼓声有何不同？ 学生：老师离我近时，听到的声音响；老师离我远时，听到的声音小。 老师：对于这个现象，大家有什么想法？ 学生：我想，响度还应该与距离有关。 老师：声音的强弱用分贝（dB）来表示 3、音调与响度 老师：那是不是音调高的响度就大呢？ 学生：有的说“是”，有的说“不是” 老师：例如“我不能与他合唱这支歌，他发音太高，我唱不上去”．这儿的“高”是指什么？ 学生：音调高 老师：“我听不见你说什么，请你的声音再高一点．”这儿的“高”指的又是指什么？ 学生：响度 老师：有没有更形象直观的方法来研究声音 音调和响度呢？ （示波器展示音调和响度的波形图） 4、音色 老师：现在请同学们听一听下面几种声音，看同学们能不能猜出他们分别是什么物体发出的声音（利用多媒体播放琵琶、二胡和古筝的声音） 学生：老师播放的是琵琶、二胡和古筝的声音 老师：你没看见怎么知道是它们的声音呢？ 学生：因为不同的物体有不同的声音。 老师：很好，这就是乐音的第三个特征———音色，即不同物体的声音有自己的特色，音色也叫音品。平时我们能听声辨人，听声辨物，就是利用了音色。音色是由发声体本身的材料、结构决定的。 5、应用 老师：管弦乐器是如何改变音调的呢？（播放视频） 学生总结 管乐的音调———空气柱的长短 板书设计： 乐音 一、音调 1、音调是指声音的高低。 2、音调的高低由发声体振动频率决定的。 二、响度 1、响度：声音的强弱。 2、响度的大小主要决定于发声体振动幅度。 三、音色：不同发声体发出声音的音色不同。 3 / 3 ... ...
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