第15课探寻新航路 教案

第五单元??步入近代? 第15课?探寻新航路? 教学分析? 【教学目标】? 知识与能力：理解新航路开辟的经济根源、社会根源、思想根源和客观条件，使学生认识到地理大发现既是偶然的也是必然的；掌握新航路开辟的过程；学会辩证地认识和评价历史人物，能够比较并正确认识东西方航海史上的壮举；分析新航路开辟的影响，比较并正确认识新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲所造成的不同结果，感受历史发展的对立统一性? 过程与方法：通过图表分析，引用史料、地图等进行动态情景演示，加强学生对抽象历史知识的理解；通过引导学生比较新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲的不同影响结果，培养学生运用辩证唯物主义观点分析历史事件的能力；通过模拟、辩论赛等方式，让学生模拟历史情景，体会历史过程? 情感态度与价值观：通过对新航路开辟的客观条件的分析，领会中国古代发明对推动世界历史前进的重大作用，使学生认识到中国古代科技文明在推动世界历史发展中的重大作用，激发学生奋发图强、报效祖国、再铸辉煌的爱国主义情感? 【重点难点】? 教学重点：新航路开辟的经过和影响? 教学难点：地理大发现使世界日益联结成一个整体???2、教学过程?一、导入新课? 情景设置：如果你穿越到明朝，如果你想要去欧洲旅行，你可以选择那些路线。让学生去直观地表达路线，引发思考当时的航海家为什么要去东方，他们的航行对于世界有什么影响。今天让我们一起来学习第15课：探寻新航路。? 二、新课讲授? 探究一：探寻之因（新航路开辟的原因及条件）? 教师：创设了情境：“如果你身为15、16世纪之交欧洲的一位市民，看到支即将远航的探险船队，是冷热识，还是狂热追随？为什么？“假如你是当时一位航海家，在怎样的情况下你オ会远航？”让学生根据通过多媒体展示相关材料并与课本内容联系起来，分组讨论并汇报开辟新航路的可行性报告。? 学生：略? 教师总结：原因：经济根源：西欧商品经济发展、资本主义萌芽，渴求开拓新的贸易市场。社会根源：寻金热关注东方的热潮；商业危机：奥斯曼帝国阻断了东西方之间的传统通商要道。? 条件：（1）造船技术的进步（多桅多帆海船）?（2）航海技术的进步（罗盘针和计算纬度的星盘的应用）?（3）地理知识的进步（开始相信地圆学说）?（4）有胆有识的航海家的出现?（5）葡萄牙、西班牙王室的支持? 欧洲人远涉重洋、不畏艰险去探寻新航路的原因和条件具备了，让我们和探险家们一起远渡重洋，去看看他们的旅程。????? 探究二：探寻之旅（新航路开辟的过程）? 1.教师讲述：15、16世纪之交，西欧各国本想探寻通往东方的航线，经过一系列航海探险活动，开辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫做新航路。西方史学界在欧洲中心论的影响下，一般都将这一过程称为“地理大发现”，而把发现新航路的15世纪中期到17世纪中期称为“扩张的时代”、“发现的时代”。?? 2.学生自主学习：阅读教材梳理新航路开辟的过程。? 采取四个小组各派一个代表，根据多媒体展示的地图以不同形式分别介绍迪亚士、哥伦布、达伽马、麦哲伦四位航海家开新航路的过程。? 时间?航海人?路线? 影响?1487年?迪亚士?欧洲—非洲好望角?发现好望角?1497—1498年?达·迦马? 欧洲—好望角—印度? 开辟了到达印度的航路? 1492年?哥伦布?欧洲—美洲? “发现”美洲?1519—1522年? 麦哲伦? 大西洋—太平洋—印度洋 —大西洋? 第一次完成环球航行，证明了地圆说的正确? 3.教师提问：航海家们在航行过程中可能会遇到哪些困难？有哪些优秀的品质值得我们学习。勇于开拓、创新进取、不怕牺牲、克服困难? 4.过渡：同学们不仅要学习航海家们优秀的品质，我们更要感受他们经历千难万险开辟的新航路给世界带来了什么？?? 探究三：探寻之果（新航路开辟的影响）? ... ...