课外古诗词诵读 【教学目标】 1.把握诗词大意，背诵古诗词，学习鉴赏宋词的技巧。 2.感受宋词的语言美、意境美、情感美，激发学生诵读古诗词的兴趣。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 激情导入 唐诗宋词，是我国古代文学史上两座并肩而立的高峰，一座交汇着现实和浪漫，一座辉映着婉约与豪放。第13课我们学习了五首唐诗，这节课就让我们走进宋词，一起来感受飞扬着轻灵，蹁跹着缠绵，氤氲着温柔的宋词之美。 浣溪沙 一、知人论世，走近词人 1.作者简介 晏殊（991—1055），字同叔，抚州临川（今属江西）人，北宋政治家、文学家，有“宰相词人”之称。其词语言婉丽，音韵和谐，工巧凝练，意境清新，善于捕捉事物特征，熔铸佳句，多描写四季景物、男女恋情、诗酒悠游、离愁别绪，反映富贵、闲适的生活。今有《珠玉词》存世。 2.背景介绍 晏殊生于承平之时，少年得志，后官至宰相，政事之外，过着“惟喜宾客，未尝一日不宴饮”的生活，征歌逐舞，以诗酒消遣。这样的地位、生活、思想感情，决定了他的诗词作品如珠似玉，温润秀洁，字里行间只有些许淡淡的闲愁。本词所抒发的就是悼惜残春之感。 【设计意图】初步了解作者，让学生对词人和作词背景有了一个初步印象，有助于学生理解词意，把握词人的情感。 二、读通，感知词作内容 1.读顺字音节奏 （1）教师范读《浣溪沙》，同桌互读，感知词的韵律特点，小组评读。 师指导：诵读时应有婉转低吟的语气，读起来有种淡淡的忧伤。阅读时要抓住“曲”“一”“气”“旧”“下”“几”“可”“落去”“燕”“径”等仄音来读，这样整体的韵律感就出来了。 2.读懂诗词大意 （1）结合注释和工具书，理解这首词的大意并质疑。 （2）小组交流并释疑。 3.读出意境画面 提示：阅读要读出情味，边读边体味，边体味边想象，尝试还原词句呈现的画面，想象词人当时的情态。 【设计意图】反复诵读，让学生与文本对话，感知词作韵律和节奏，读出情味。同时初步感知词作内容，为下文理解诗人情志做铺垫。 三、品读，揣摩词人之意 设问1：词人徘徊于小园香径，精心选择了哪些景物来写？ 预设 选了酒、亭台、夕阳、落花、归燕等景物来写。 设问2：词人借助这些景物，流露出怎样的情感？试结合具体词句分析。 预设 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。（新词“一曲”，清酒“一杯”，孤单冷寂。新词旧景对比，抒发了物是人非的惆怅之情及对时光流逝的感慨。） 夕阳西下几时回？（“夕阳西下”是无法阻止的，只能寄希望它东升再起。“几时回”三字，所折射出的似乎是一种期盼其返却又情知难返的细腻心态。） 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。（“花落”是伤春，流露了对繁华易尽的“无可奈何”；“燕来”则传达出看到旧识重来的欣喜。惋惜伤感与通达欣慰交织在一起，融入花开花落、燕去燕来等景物中，透露出某种生活哲理。） 小园香径独徘徊。（“独”字写出了词人独处时的寂寞，伴着萧条的春色和眼前时光的流逝，词人生出无限的悲凉。“徘徊”运用动作描写，生动形象地表现出词人对美好春光的留恋和对年华易逝、美好不再的怅惘、伤感及孤独寂寞之情。） 设问3：全词表达了词人怎样的情怀？ 预设 全词表达了词人对年华易逝、好景不长的感伤之情。 设问4：这首词多处用到对比的写法，请你找出其中的一个例子，并简要说说这样写的好处。 预设 “新”与“旧”对比。好处：“新”是唱新词，“旧”是饮酒唱词时的环境———旧亭台，新词与旧景对比，抒发了物是人非的怅惘情思。（或“去”与“来”对比。好处：“去”是花落去，“来”是燕归来，“来”“去”对比，增加了时光流逝的惋惜之情。）师小结：这首词之所以脍炙人口，广为传诵，根本原因在于情中有思。本词似乎于无意间描写司空见惯的景象，却有哲理的意味 ... ...
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