4.珍珠鸟 教案

4.珍珠鸟 教学目标 1.快速默读课文，按照事情发展的顺序，概括故事内容，初步体会作者的喜爱之情。 2.借助关键语句，了解珍珠鸟的样子和特点，体会作者与珍珠鸟之间的情意。 3.通过对比阅读，梳理珍珠鸟与作者之间的情感变化，体会小珍珠鸟与作者的亲近以及作者对鸟儿的爱护，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 教学重点 学习课文，借助关键语句，了解珍珠鸟的样子和特点，体会作者与珍珠鸟之间的情意。 教学难点 通过对比阅读，梳理珍珠鸟与作者之间的情感变化，体会小珍珠鸟与作者的亲近以及作者对鸟儿的爱护，理解“信赖，往往创造出美好的境界”。 教学准备 多媒体课件 教学过程 学刁活动一：初读课文，整体感知 1.读题导入 (1)揭示课题，关注“阅读提示”。 (2)补充资料，了解珍珠鸟。 2.初读课文 (1)读文并分类学词。 ①文中出现了许多拟声词。(出示：嚓嚓、咂砸、嗒嗒) ②儿化音很难读，谁来挑战？(出示：雏儿 球儿) 出示这两个词所对应的句子，反复读。 ③多音字“待”：出示解释，并结合语境，引导学生了解读“da”时是“停留”的意思。 (2)快速默读课文，说说课文主要讲了一件什么事情。 (说清事情的起因、经过、结果) 要点：“我”得到了一对珍珠鸟，并精心照顾它们，珍珠鸟对“我”产生了信赖。 学习活动二：对比阅读，体会人鸟间关系的变化 1.关注鸟的“好” (1)找出作者得到一对珍珠鸟后，直接写他心情的语句。(真好！) (2)快速浏览课文，找出课文中描写珍珠鸟的“好”的语句，思考“好”在哪里。 (3)出示描写珍珠鸟的语句。引导学生通过交流，感受小珍珠鸟外表的可爱和“怕人”的特点，感受作者的喜爱。 总结：在“我”眼中，这小鸟就像一个调皮可爱的孩子，真是讨人喜欢，怪不得作者在一开始就感叹道(引读)———�真好！” 2.体会人“好”。 (1)提问：珍珠鸟那么怕人，“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？默读课文，用横线画出描写“我”对待珍珠鸟的语句，用波浪线画出描写珍珠鸟的活动范围一步步变化的语句，并作批注。 (2)出示语句 ①关注句中的“不”字。总结：“我”不看它，不管它，恰恰说明“我”对珍珠鸟的喜爱，怕惊扰了鸟儿。 ②关注珍珠鸟的活动范围的变化。总结：通过对珍珠鸟前后表现的对比，在与作者不断拉近的距离中，能感受到珍珠鸟对作者的喜爱和信赖。 (3)总结：文章通过“我”对珍珠鸟的态度和珍珠鸟活动范围的变化的对比，表达了作者对珍珠鸟的精心呵护和浓浓的喜爱之情 3.学习小结 (1)小珍珠鸟逐渐信赖“我”，与“我”的感情也越来越亲昵，怪不得作者赞叹“真好”。 (2)齐读“信赖，往往创造出美好的境界”。 学习活动三：深入探究，拓展延伸 1.深入思考。 (1)“信赖往往创造出美好的境界。”这句话仅仅是人和鸟之间的信赖吗？(还有人与自然、人与人……) (2)让学生分享生活中的体验。 (3)升华：信赖就是尊重、理解、宽容，只要心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感受到这种和谐美好的境界。 (4)那我们就把这无限的喜乐和深刻的哲理铭记心中，把这头和尾连起来读———�真好！信赖，往往创造出美好的境界”。再把这两句话颠倒过来读———�信赖，往往创造出美好的境界，真好！” (5)这篇文章通过首尾呼应，以认真细致的观察，用生动朴实的语言，让我们感受到他流淌在字里行间的情感。 2.课后反思 人鸟间流淌的情意令人动容。但是值得我们思考的是：当今社会，那份人与人之间的信赖在逐渐消失。再次联系身边的事例，想一想消失的背后到底隐藏着什么原因。课后交流。 板书设计 4珍珠鸟 精彩片段 师：我们上节课只研究了“我”和小鸟创造的“信赖”的境界，那大鸟呢？朋友送“我”这对关在笼中的大鸟，“我”觉得真好，大鸟也这样觉得吗？找出描写大珍珠鸟心情变化的句子读 ... ...