人教高中生物必修三3.1植物生长素的发现 教案

生物必修3第3章第1节《植物生长素的发现》教学设计 一、设计指导思想 本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，以科学探索的脉络为主线安排内容，适当总结提升科学的特点。以科学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为主线，激发学生的探究欲望，体会其中的科学方法。 二、教材分析 《植物生长素的发现》节选自人教版新课程标准教材必修3第3章第1节，是在前面学习了有关动物和人体生命活动的调节基础上学习的。学生对激素调节的机理有所理解。通过学习本节，学生体验科学家探索的过程和科学知识形成的过程，领悟科学家是怎样发现问题、寻找证据、在严密推理的基础之上作出判断的，理解科学的本质和科学研究的方法。 三、教学目标 （一）知识目标 1. 概述植物生长素的发现过程 2. 体验发现生长素的过程和方法 3. 说明植物向光性的原因 （二）能力目标 1.初步学会科学探究实验的设计方法； 2.训练严密的逻辑思维能力和观察能力； （三）情感目标 通过生长素发现过程的学习，养成严谨的科学作风、不断探索新知识的精神，实事求是的科学态度。 四、教学重点和难点 1.教学重点：生长素的发现过程 2.教学难点：生长素发现的实验设计，及科学实验设计的严谨性分析；植物向光性的原因 五、教学方法 教的方法：本节内容在探究胚芽鞘向光生长的过程中，引导学生层层设疑、合作探究设计实验来解决。使学生学会分析实验设计，得出相应结论，训练逻辑思维的严密性。 学的方法：小组合作交流，让学生选择不同方式展示本小组对“生长素发现过程”的理解。 六、教学策略与方法? 教与学的方法 教 ?学 ?策 ?略 探究教学法 问题为主线、探究为主轴、学生为主体、教师为主导，激发学习兴趣，调 动学习热情。 图片辅助教学法 图片再现，教师引领、步步为营、寻根问底，重点提升学生的科学素养， 实现知识立意到能力立意的转变。 合作学习 学生主要以小组合作交流的形式进行学习（每组设置小组长和中心发言 人），培养学生团结协作的精神。 自主学习 倡导主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识 的能力，从而提高课堂学习效率。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课： 观看图片老师引导学生回答“春色满园关不住，_____?”老师设问：说明外面的世界很精彩。外面的诱惑是什么？老师由现象引入向光性的概念。 过渡：大家都知道牛顿看到苹果落地，发现了万有引力；达尔文看见了植物的向光，开启了生长素的探索历程。这节课让我们一起来重现探索历程的四个实验。 一、生长素的发现过程 1.1880年，达尔文的实验 首先，展示达尔文的实验示意图。 其次，教师解释胚芽鞘和锡箔纸，不透光。 第三，教师引导学生描述实验现象。 第四，教师描述各组的实验处理(对照实验，自变量、因变量)，归纳实验现象。 第五，教师逐步设出问，引导学生分析和推测，教师归纳：①感受单侧光刺激的是胚芽鞘的尖端，发生弯曲的是尖端下部。②植物弯向光源生长需要尖端和单侧光。 第六，教师设问：为什么胚芽鞘的向光性与尖端有关，而弯曲的却是尖端下部?尖端和下部可能的联系是什么? 第七，教师引导学生分析，作出推测：单侧光照射使胚芽鞘尖端产生某种刺激(像动物的神经接受外界刺激产生冲动)，并传到下部，造成背光面比向光面生长快，使胚芽鞘向光生长。 最后，教师归纳总结，提出问题：用什么方法可以证明这种刺激从尖端传到了下部呢?让学生思考，以此来引出詹森 拜尔 温特实验。 2.1910年，詹森实验 老师提问这种“影响”是什么呢？真的能从尖端传递到下部？ 1. 詹森的实验设计严谨吗？如果不严谨，如何改进？（设置对照，排除琼脂本身的影响） 2. 詹森实验的巧妙之处在哪里？（选择琼脂）如果选用云母片呢？（实验扩展） ... ...