【课题】《大自然的色彩》 【课型】设计·应用 【课时】1课时 【教学目标】 1.了解光与色的关系，感知色调。 2.引导、指导。 3.培养学生对大自然美丽色彩现象的主动感觉和热爱美好生活的美好情感。 【教学重点】帮助学生认知感受并运用简单的色彩手段表达自然界的色彩关系。 【教学难点】使学生比较准确的把真是景物或事物概括为简单的色彩关系。 【课前准备】 教师准备：图像素材、网络教室 学生准备：水彩、调色盘、画纸等 【教学过程】 一、组织教学 二、导入新课 课件演示 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。” ———白居易 《忆江南》 “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” ———杜牧 《山行》 这几首诗我们很熟悉，诗中美景令人神往，那么自然界中真的有这样的美景么？ 三、新课探究 课件演示（一组图片） 日月轮回四季交替，大自然的色彩千变万化、魅力无穷。 让我们来分析图中出现的几种主要色彩 近、中景秋天树叶的（ 黄色 ），夹杂着一些（ 灰色 ）的矮小树木。远处清澈的湖水呈现出深浅不同的（ 蓝色 ），湖边有（ 翠绿 ）的塔松。再远处依稀可见的（ 褐色 ）的远景，共同构成一派绚丽多彩的秋色。 提问：大家感受到这些丰富和美丽的色彩了吗？平时你们注意过身边的景色变化和色彩现象吗？看看上面两幅例图有什么明显的不同？ 这些美丽的色彩是怎样形成的？在黑夜里，没有光线的情况下，这些色彩还有吗？ 色彩产生的原理 光是由不同波长的七种色光合成的，就是我们熟知的红、橙、黄、绿、青、蓝、紫色光，光线照射到物质上，因为物质有吸收和反射不同波长的光线的性质，所以会呈现不同的色彩。 分析荷花的色彩关系。 （主要有大面积的绿色和粉色，但绿色右上角深一些，莲蓬稍发黄，下面的花蕊是土黄色的。花瓣尖上粉色稍重，下方浅 。） 色调：是指色彩运用的总体倾向。如红色调的晚霞、土黄色调的高原风景等。 “调子”原是音乐艺术中的一个术语，用来表现一首音乐作品的“音高”，是支配乐曲的音调标准，如D大调、C大调等。 绘画借用这个名词，是因为它很方便，可以准确地表示一幅作品的画面综合观感效果（色彩、明暗等诸多因素造成的综合效果），如冷调、蓝灰调、金黄色调等。 色调常见于生活中，且常用于设计和绘画中。 分析教材21页的四幅作品，通过对作品的欣赏进一步深化对色调的理解。 四、学生练习 教师巡视指导 方案一：用色彩表现记忆中动人的色彩现象，如彩虹、夕阳、大片的花、树、草地、梯田、雪景、动物、植物……重点表达对色彩的感受。 方案二：在书中选择自己喜欢的图片或作品，任选工具材料，简单画画色彩关系。 用简短评述的形式来描写自己画出的色彩作业，或写出对自然界美好色彩现象的感觉和印象，或是评价一幅绘画、一幅摄影作品。 五、作业展评 鼓励同学介绍自己的作品，分组或全班欣赏作品，总结自己的制作方法。 自己评价，后师生共评。 六、总结 【板书设计】 大自然的色彩 色彩产生的原理 色调：是指色彩运用的总体倾向。 【教学反思】 PAGE 4 ... ...
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