9.竹节人 教案

9.竹节人 第一课时 教学目标 1.学习生字，会写“凛、疙”等14个字，归类积累“虎视眈眈、怒气冲冲”等词语。 2.初读课文，读准字音，读顺句子，概括课文主要内容，理清课文的脉络。 3.练习朗读课文，初步了解竹节人的制作过程及玩法，感受竹节人带给作者童年的快乐。 教学重点 学习生字，理解词语，初读课文，理清课文的脉络，初步了解竹节人的制作过程及玩法，感受竹节人带给作者童年的快乐。 教学难点 初读课文，概括课文主要内容，理清课文的脉络，初步感受竹节人带给作者童年的快乐。 教学准备 多媒体课件 教学过程 学习活动一：词句对比，认识竹节人形象 1.检查预习，交流不理解的字词，解疑。 2.朗读第一组短语。 叉腿 张胳膊 脖子 老粗 浑身 疙瘩肉 (1)朗读短语要点：“叉”字音读准确。 [chā]叉子，鱼叉，交叉。 [chá]挡住，卡住：路口~住了。 [chǎ]分开成叉形：~着腿。 [chà]劈叉。两腿向相反方向分开，臀部着地，是戏曲、杂技、体操、武术等的一种动作。 (2)总结：这些短语描写的是站立时的竹节人。 3.朗读第二组短语 没头没脑地对打着 呆头呆脑的傻样子 挺着肚子净挨揍 (1)朗读短语要点：短语中的重音。 (2)总结：这些短语描写的是搏斗时的竹节人。 4.通过朗读上面两组词语，你发现了什么？同样是竹节人，它们的形象为什么不相同？不同在哪里？ 要点：站立时的竹节人威风凛凛，犹如大力士、将军；搏斗时的竹节人一副呆傻、狼狈不堪的模样。 5.朗读课文语段 (1)朗读课文第8自然段：站立时的竹节人。 朗读要点：抓住关键词句，想象画面，读出画面感；神气威风凛凛，读出力量；有力而干脆。 (2)朗读课文第9、10自然段：搏斗时的竹节人。 朗读要点：抓住“没头没脑”“呆头呆脑”等词语，想象画面，读出画面感；语速放慢一点，读出站立时和搏斗时竹节人的不同形象。 总结： 竹节人有静有动，一静一动产生了对比，形成了强烈的反差，于是，竹节人的姿态就有了变化，竹节人的形象就有了变化，竹节人就变得好玩，变得有趣了。 第二课时 教学目标 1.学习课文，抓住课文重点词句，体会前后语段的反差，感受竹节人带给作者童年的快乐。 3.在整理玩具推荐指南时，复述竹节人的制作过程及玩法。 4.正确、流利、有感情地朗读课文，“边读边想象”，读出文字的画面感。 5.学习并运用两种不同的阅读方法：边读边想象画面；先找出具有参考价值的语段，再对照插图，圈画关键词。 教学重点 学习课文，抓住课文重点词句，感受竹节人带给作者童年的快乐。 教学难点 引导学生“边读边想象”，读出文字的画面感。 教学准备 多媒体课件 教学过程 学习活动二：自主发现，体会反差表达效果 1.朗读词语 虎视眈眈 大步流星 怒气冲冲 (1)朗读词语 (2)这些词语描写的是什么状态下的老师？ 要点：发怒的、生气时候的老师。 理解“虎视眈眈”，眈眈，注视的样子，像老虎要扑食那样注视着。形容恶狠狠地盯着。 (3)交流自己的老师凶的模样。 2.朗读语段： 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 要点：抓住人物的动作、神态，边读边想象画面，读出画面感。 3.引导学生谈谈自己的老师平时凶的样子。快速浏览课文，找出与上面两段话形成反差的句段。 要点： 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 4.老师的形象有了怎样的变化？ 要点：严厉的、不可亲近的让人害怕的老 ... ...