课程类型 讲读课 课时安排 1 课题 声音的产生与传播 学习目标 体验声音的产生是由于物体振动引起的。 领会声音传播需要介质。 知道声音在不同介质中传播的速度不同。 初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。 能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。 感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。 培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。 学习重点 通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点 学习难点 声音不能在真空中传播是本节的知识难点。 教学方式 讲解、分组实验 教学用具 教师准备：鼓一只，纸屑若干，扬声器（含收录机）一个，音叉、多媒体课件。 学生准备：纸片，橡皮筋，音叉，尺子，两个锥形玻璃瓶，烧杯、泡沫小球、一个塑料水槽（里面盛有水），两块石头等 教 ? ? ? ? ? ? ? 学 ? ? ? ? ? ? ? 程 ? ? ? ? ? ? ? 序 ? ? 教学过程与方法 师生互动 设计意图 引入新课 提问：刚才同学们还在教室外快乐的活动，是什么信号使大家都不约而同的走进教室准备上课呢？ 教师事先录制好自然以及生活中常见的某些声音。以做小游戏的形式让学生闭上眼睛猜猜是什么声音。 提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？ 教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关奥秘。同学们想知道有关声音的哪些方面的知识？ 教师在赞赏肯定的同时有选择地选取学生提出的问题，并确定本节课研究的主题是声音的产生与传播，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，也可以课后去查找资料，自己先行研究。 ?? 学生回答：铃声 ?? 学生认真听并猜想 ? ?学生回答 ? ?以生活中熟悉的事例引发学生思考，激发学生的学习兴趣。 ? ?? ? ? 培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。 新课 组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉。 引发体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。 引发思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？③发声物体属于固体、液体还是气体？ （用桌上的器材研究如何发声，教师参与讨论。） 教师请学生代表上台汇报研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。 引发体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感觉。 问题：是不是物体发声就一定在振动呢？ 演示实验：击鼓 问：鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？ 从上述事例中引导学生总结出一种“验证难以觉察的物体运动”的方法。 ?情景创设：医生的听诊器，心脏跳动的声音是靠什么传到人耳中的？ 讲解： 1、古代战争中，为了提防敌军的突然袭击，把大缸埋在地下，派人在缸边侦听，敌军有什么动静，从缸中的声音就可以察觉。由此可见，古代人们就已经懂得声音传播的奥秘了； 2、花样游泳运动员在水中也能整齐地合着音乐的节拍比赛。 问：以上实例说明了什么？ 引发小组讨论： 1、生活中你碰到哪些事例可以说明固体可以传声？能不能现场操作体验一下？ 2、哪些事例可以说明液体可以传声？能不能设计一个实验检验一下？ 3、空气可以传声吗？列举事实说明。 4、诱发学生进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？为了证明这个猜想，请看下面的视频录像。 视频播放：真空铃 引导：通过刚才这一段的学习，同学们对声音的传播又有了怎样的认识，能不能请个代表用你自己的语言归纳一下？ ?概括：声音传播需要物质。声音不能在真空中传播。传 ... ...
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