第6课《光与生活》教学设计+教材分析

教科技版《科学》 册教材分析 第6课《 活》教材分析 课的任务驱动情境,是主题人物在冮边欣赏夜景,两岸的建筑物灯火璀璨。现 生活 灯和我们的关系十分密切,既可以用于照明,也可以 879年爱 迪生发明第一盏电灯至今已经有100多年,但是在电灯发明以 什么来照明的 呢?由此 探究任务:进一步了解照明用具从古到今的大致发展历程 6光与生活 灯光 活动1光与照明 人古至今,太阳一直是最重要的光源。除此之外,人们还利用什么物品来照明的 呢?光源的发展历程有哪些呢 教科书展示 图片,分别是柴燃烧的光、蜡烛燃烧的光、煤油燃烧的光、电灯的 光,实际上是展现了人类使用光源的发展历程。这些光源的使用效果都不 各有优 点。柴火的光比较光亮,热度也大,但是火焰不稳定,受木材材质的影响也比较」 不能重复利用;蜡烛的光亮度较 复使用 易携带,不易损坏;煤油灯容 易损坏,但光的亮度比蜡烛光 过添加煤油就能重复使 灯使用寿命长,光的 但需要通电才能使用 粤教科技版《科学》六年级上册教材分析 源在现代家庭中的使用非常广泛。教科书布置调査家里的光源及其使用情况的 是通过调査活动,让学生根据用途给这些光源简单分类,从而认识到光与人类生 活是非常密切的 ◎友情提 在教学中,教师可以引导学生结合生活经验和从各种媒体了解的知识,交流对不 籍或其他媒体会知道以前人们用燃烧的木头照明或用油 照明,也使 和电灯等照明用具。但是这些认知都是零散的,也较少去思考这 具的使用效果。通过组织交流,帮助学生对这些照明用具的特点进行梳理和比较 照明用具的发展历程 现代家庭里有很多光源 光源具有不同的类型和用途。根据用途大致可以有以 类型:①照 发光的电灯、点燃的蜡烛等。②装饰 彩灯等。③ 用 此 多种方式 报家庭光源的调查结果,如简单 表 或者用相片展示,展示学生拍摄的各种光源的相 说明进彳 最后让学生归纳家用光源有那几类 活动2光与信息 除了给予我们光明外,还能为我们传递信息。教师可引导学生查阅资料,了解光在传 递信息中的应用。教科书提出从古到今光传递信息的例子,有烽火 交通灯等 教科 意图呈现的是古代 事防御设施———烽火台,是古代 燃然烟 传递重要消息的高台,遇到有敌情发 白天施烟,夜间点火 相连,传递 息,是古老但行之有效的消息传递方式。灯塔是建设在航道关键地点的塔状发光航标,根 据不同需要,设置不同颜色的灯光及不同类型的固定光或闪光;交通灯则是传递通行的信 息,如红灯表示禁止通行,绿灯表示准许通行,黄灯表示警示的信息。教科书还提及随着 科学技术的发展,现在利用光导纤维进行通信。光导纤维是一种透明的玻璃纤维 内芯和外套两层组成 激光就采用光导纤维来传播粤教科技版《科学》六年级上册 教学设计 1 第6课《光与生活》教学设计 一、教材分析 “光与生活”是《科学》六年级上册第1单元“光”的第6课。本课活动是通过了解光源的发展、光与照明、光与信息、光污染等光与我们生活实际相关的内容，突出了光在我们生活中的应用，同时也体现了“STS”（科学、技术和社会三者的简称）的思想。 本课共由2个活动、1个实践活动和1个科学阅读组成。活动1“光与照明”，主要是了解光照明的发展历程，结合实际分析不同光源的使用效果，分析家用光源的使用情况。活动2“光与信息”是了解光可以通过不同的方式进行传递信息，感受到技术的发展对社会产生深远的影响。实践活动“灯光通信游戏”是通过游戏的方式，模仿莫尔斯码的形式设计新密码，实践如何利用光传递信息。科学阅读“光污染”是通过介绍让学生了解到光与人类的生活关系密切，但过量的照明会对人类生活和环境等产生不良的影响。 二、学情分析 光在生活中无处不在，但是光与生活具体在哪些方面有关呢，学生没有深入思考过，也很少会了解光除了照明外的应用。 学生在 ... ...