教科技版《科学》四 教材分析 的传播》教材分析 本课的任务驱动情景是波波去医院看病,医生用听 波的心肺声音。用听诊 就能听到身体 是一个生活中较常见的场景,几乎每个学生都遇到 是每个学生都了解其中的道理。听诊器的结构是怎样 怎么传声 声音的传播 生阿姨,您这 样就能 活动1听诊器传声的秘密 本活动延续驱动情景,要解决“声音是怎样通过听诊器传到医生的耳朵里”的问 题。活动1可以分为两个部分:第一部分是认识 通过观察听诊器,了解听诊器 管的 然 生尝试用橡胶管、漏斗、橡皮膜按照听诊器的结构组装 简易“听 第二部分是通过实验,研究声音是通过听诊器管内 还是通过 壁传到 从而解决驱动问题,让学 到 以通过空气传播 教科书中展示用小夹子夹住橡胶管的特写图 该活动的一个关键环节:如 夹子夹住橡胶管,能听到管子传来的声音 果用夹子夹住了橡胶管,还能听 册教材分析 传来的声 这个现象说明了什 能听到声 ◎友情提 教学中如果有足够的听诊器提供给学生研究,则本活动 制简易“听诊器 从观察到实验均可以使用普通听诊器进行 察听诊器结构的基础上,教师应该组织学生讨 是怎样通过听诊器传到 耳 能会认为是通过管子里的空气或者其他的原因,教师根据学 答,进一步要求学生提供确凿的证据,即如何证明声音是(或不是)通过管内的空气传 耳朵 通过深入的讨 验的目的非常明确。本活动的实验效果 显,橡胶管夹紧前后传声的对比非常清楚 生对声音通过空气传播就有了比较 深刻的印象 对于科学研究要讲证据也有了进一步的认 动2声音在空气中的传播 通过“活动1”的探究,学生知道了声音可以在 播。本活动在此基 通过了解声音在 传播的现象,理解声音传播的特点。教科书中的图片,呈现 课铃声响起时,校园里的学生从 方跑向教室,这说明声音能向四面八方传播。另 外,教科书中还 两张图片:老人用手放在耳后并朝向声源的方 便听得更 楚;年轻的女士用喇叭把声音放大并定向传岀;琪琪提岀的问题“隔着障碍物能听 思考声音能否绕过障碍物传播。这些也是声音在空气中传播的特彳 教科技版《科学》四 教材分析 隔 物 ◎友情提 本活动主要是通过观察和体验来了解声音在空气中传播的特征。教学中可以在讨论 教科书例子的基 比如:教师或同学在教室 位置发出声音,其他同学闭上眼睛通过 来判断声源 说说声音从不同 置传播到自己和同学耳朵里的路线 以试试用纸喇叭比较 否定向传播等 我们平常听到声音是以声波的形式向四周传播出去的,基本上是没有方向性的 利用喇叭或半球形的聚 使声音朝着特定的方向传播 活动后安排了一个资料,以我国航天员在太空通话为例,说明声音是不能在真空 传播的。借助这个例子对学生进行爱国主义的教 能让学生产生民族自豪感 在太空中能听到声音 寂静的世界 没有空气,声音不能 008年,我国神舟七号载 船 天员首次出舱行走。舱 航第17课《声音的传播》教学设计 一、教材分析 本课是粤教科技版《科学》四年级上册第3单元“声音”的第5课。声音在物质中传播也是声音的重要特征之一。本课通过对比实验，让学生体会到声音可以在听诊器管道里的空气中、桌面的木板中和水中传播，从而理解声音可以在物体中传播。 声音传播的现象非常常见，可能不太容易激发学生的探究兴趣，所以教材采用学生不太熟悉的物品———听诊器作为研究对象，让学生推测听诊器的传声是依靠管内的空气还是管壁？虽然多数同学会认为可能是和空气有关，但没有确凿的证据是不能够做出肯定的判断。因此，活动1是本课的重点活动，通过实验观察声音在听诊器内的传播， 找到声音在空气中传播的证据，同时帮助学生培养实证的科学精神。在完成活动1的基础上，后面的内容才能顺利的实施。最后是制作土电话的实践活动，学生应该非常感兴趣。教师如果觉得有必要，可以用更多的时间甚至一 ... ...
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